徐菁

摘 要：幼儿的活动均在材料的伴随下进行，他们在接触、使用、了解游戏材料时必须用视觉，他们在使用过程中通过抓、握、拿、捏等动作促进小肌肉群的发育。游戏中幼儿的各种器官特别是运动器官处于积极的活动状态，使得身体各部的肌肉、骨骼得到锻炼，动作逐渐协调、优美、准确，特别是手部精确动作的练习，能够促进大脑发育。可见，游戏材料与游戏和幼儿的发展是密不可分的，它能使幼儿保持积极、轻松、快乐的情绪，是幼儿快乐的源泉，极有利于幼儿的身体健康与和谐发展。

关键词：幼儿园；教育；游戏；游戏材料；幼儿发展

幼儿教育是基础教育的奠基阶段，是提高全民素质、培养高素质人才的启蒙教育阶段。幼儿在此阶段所受到的教育往往会对其今后的学习、生活会产生深远的影响。而游戏作为幼儿最喜欢的一种活动，不仅能够满足幼儿身心发展的需要，而且对幼儿综合素质的提升有着至关重要的作用。游戏中有动作、有情节、有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促使幼儿智力的发展。游戏材料作为幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行，它可以丰富幼儿的游戏内容和形式，激发出幼儿的游戏动机和游戏构思。游戏材料本身所具有的特性和多样多变特征，还能使幼儿通过游戏活动发挥出各种探索行为，引起幼儿的游戏联想，培养幼儿的创造性思维。因而，对游戏材料本身的研究仍是我们贯彻新《纲要》的重要课题，作为幼教工作者决不能忽视游戏材料在幼儿发展中的作用。为了给幼儿自主性游戏活动提供适宜的材料，发挥材料的作用，提高游戏质量，笔者认为应当注重以下几个方面：

一、游戏材料要适合不同年龄的游戏主题的开展

研究表明，年龄越小的孩子在游戏中适合运用实际的游戏材料，像真碗筷、逼真的娃娃等，易促进他们开展自主性游戏。随着年龄的增长，逐渐为他们提供一些真实程度低的物品替代所需物品，更有利于幼儿想象力的发展。小班的幼儿在游戏中以实物操作为主，我们应注意阶段性的增添或更换游戏材料促使幼儿产生新鲜感，增加游戏的兴趣。

二、游戏材料要与幼儿的游戏需要相适应

游戏区是根据幼儿的发展目标设置的，由于主题发展或幼儿兴趣的变化，游戏内容和所投放的材料也要相应地调整。在交流中，幼儿提议要制作一份节目单。于是老师组织幼儿一起讨论用什么样的材料做，上面应该有些什么内容。讨论和实际操作中发现节目单需要记录的节目名称用文字写不太合适，原因是幼儿看不懂，这怎么办呢？老师启发幼儿想想用什么形式可以替代，大家纷纷提出了许多方法，最后认为画相关内容的符号图比较合适。于是分头找材料设计自己理想的图形，通过投票选出。幼儿通过自主实践，掌握了运用材料的一定方法，更能激发游戏的兴趣，自然地推动游戏情节的发展。

三、根据幼儿游戏主题的发展适时更新游戏材料

材料是游戏的前提和基础，但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师在幼儿游戏中，应认真观察和指导，并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以保证幼儿长时间的游戏兴趣。如我们重点对大班“农家乐”饭店进行了观察记录。老师在了解幼儿的生成主题、活动需要、游戏方法以后，创设并调整该游戏主题游戏材料的投放，进而引导幼儿游戏情节的发展。我们发现“农家乐”饭店进行一段时间以后，幼儿已经能熟练地运用服务技能进行交往了，游戏的目的性也增强了，但这时出现了生意少，顾客不上门的现象，这就需要教师对材料进行调整。于是老师组织幼儿展开讨论，根据顾客的需要添置了外卖、客饭等服务，还结合主题适当地增设了饺子宴、品茶会等活动，增加了材料纸、茶叶、茶壶、吸管、一次性塑料杯等辅助材料。这样一来，饭店生意又兴隆起来了。

四、拓展游戏玩法激发幼儿自主创造意识

我们还应在幼儿认识了多种材料掌握了一定方法的基础上，尽量让幼儿进行放射性联想，鼓励幼儿自己寻求其他方法及替代物，不断补充新的材料，从而将游戏活动不断向前推进。有些辅助材料投放后，我们可以不向幼儿介绍，而是让他们自己去发现、拼摆、琢磨。如：当我们发现幼儿利用夹子刻印糕团的花纹时，应及时肯定他的做法并启发幼儿讨论：“还可以寻求哪些类似特点的替代材料进行游戏？”幼儿通过讨论探索得出纽扣、发夹、瓶盖等来补充原有材料进行相同内容的装饰活动。在此基础上，我们将进一步引导幼儿探究游戏材料的多种玩法，一物多用，一个内容多种材料制作等。如此一来，幼儿在游戏过程中表现出更多的求异性、求新性，思维变得更为活跃了。

五、鼓励幼儿参与制作游戏材料，做游戏的主人

幼儿参与材料的制作和投放也是教师为他们提供活动和表现能力的机会。如大班幼儿在创设建筑工地时，投放了形状不同的积木及辅助材料，并在建筑工地四周的墙面上粘贴建筑物图片，让幼儿在这良好的建构环境中进行模仿创造。如在一次搭建中，一位建筑师说“公园”里要留给游客休息聊天的地方，另一位建筑师马上应允搭一间休息亭。于是两人动手用积木、纸盒搭了一间休息亭，还用材料制作了各种吃的投放到休息亭里。幼儿在制作中培养了创造力和动手能力，并能自觉地根据游戏发展的需要寻找和制作材料。

六、发挥游戏材料的操作功能，促进幼儿全面发展

古今中外进步的教育家无一例外地重视发展幼儿智力，鼓励幼儿参与实践活动。游戏物质材料承载了丰富的自然常识、社会常识、语言常识等方面的知识信息，利用游戏材料的操作功能进行教育活动，巧妙地实现了教、学、玩合一，手、眼、脑并用，幼儿在趣味化的学习中轻松地学到了结构化、序列化的知识。幼儿的主动性、独立性、创造性得到了充分调动，综合能力得到了和谐发展。

结语

爱玩游戏是幼儿与生俱来的天性，因而游戏是幼儿交流的最直接的手段，也是他们与伙伴交往的有效途径，更是他们生命成长的舞台。因此，教师要给予幼儿充分的自主权利，为他们创设鲜活可感的认知渠道，为他们提供游戏材料和多姿多彩的认知舞台，助力幼儿健康成长。

参考文献

[1]谢旋.家园共育对幼儿规则意识培养的实践研究[J].时代教育，2016（22）.

[2]韓茜.运用游戏材料的投放提高幼儿园过程性教育质量[J].开封教育学院学报，2015（12）.