【摘要】音乐是一门听觉的艺术，音乐欣赏的前提就是要“听”，有音乐的存在就有音乐传播。如今，音乐的传播不仅仅是听众，随着经济文化的发展，音乐大众传播的媒介技术、录音技术、通讯技术等都在迅猛的发展，社会音乐环境也发生了变化，人们对音乐的接受方式、听赏习惯发生了变化，音乐生活的主体不能再用音乐听众来涵盖，对于音乐的传播可以用音乐受众这个词语来概括。如今，音乐受众范围包含了很多，中小学学生也包含在内，并且他们还是当代音乐受众中的典型群体，掌握音乐受众的心理对于音乐教育有着重要的意义。本文将从音乐受众的概述以及了解音乐受众心理对音乐教学的重要性进行论述。

【关键词】音乐受众；教学；音乐

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

一、音乐受众的概述

（一）音乐受众的特征

音乐受众指的是在社会生活中与音乐文化发生联系的群体，也就是音乐信息的接受者。音乐受众包含了在音乐现场演出的观众、收看电视音乐节目的观众、音乐广播的听众及各种声音欣赏音乐的听众等。音乐受众的特征主要有两点。

按照社会音乐生活的整体现状来说，音乐受众有“人群众多”“成分复杂”“结构松散”“面貌隐匿”几个特点。如今的音乐受众数量十分庞大，音乐传播的方式也是多种多样，人们可以在任何地方收听到音乐，观赏到音乐，通过大众传播媒体接触到音乐节目的受众数量十分庞大，并且这些音乐受众是由不同年龄、性别、种族等构成的，分布在各个地方，所以具有广泛性、多样性，结构也十分松散。

音乐受众接受音乐信息具有主动性和选择性，由于音乐受众的年龄、性格、社会环境、家庭环境等都不同，所以在聆听音乐的时候可以自己选择，挑选自己喜欢的音乐，对音乐作品、音乐节目的内容和形式提出自己的要求。比如，很多音乐类娱乐节目都是根据音乐受众的喜爱发展起来的。如今，电子信息技术的发展，音乐受众还可以在网站上对自己喜欢的音乐进行搜索，并且按照自己喜欢的类型分类，对音乐主动进行欣赏。

（二）音乐受众的类型

按照人们对于音乐关注的程度和内容范围的不同，可以将音乐听众分为两中类型，即一般音乐受众和专業音乐受众。一般的音乐受众对音乐传播没有固定的接受类型和重点，喜欢的音乐一般都是出于好奇心、娱乐消遣、跟风等。专门的音乐受众对音乐有共同的兴趣和爱好，有着稳定的接受倾向，对于音乐类型的喜欢也不会很广泛、随大流，参与音乐活动的目的也很强。音乐受众使用音乐媒介的习惯也不相同，有的受众喜欢聆听音乐，有些喜欢通过电视接触音乐，目前大部分青少年群体、中小学生都是依靠网络接触音乐，在音乐的选择上更体现出了自主性、互动性。

二、了解音乐传播方式及受众对于音乐教学的重要性

音乐受众的发展历史悠久，最早可以追溯到原始社会音乐表演活动中的参与型观众。如今，中小学生也是音乐受众群体，他们接受音乐的方式多种多样，但是多数都是依靠网络或者新媒体来接受的，并且在青年受众群体中有一个新的特征，就是类型化。喜欢流行歌曲的青少年占有大多数，会产生很多的音乐消费，比如为自己喜欢的明星、歌星买CD、看演唱会、歌友会等，很容易推动相关产业的向前推进。教师在掌握了这些特点之后，在进行教学的时候就要进行思考，如何将学生这样的音乐受众所喜欢的音乐更好地与音乐教育相结合。当今社会是一个现代传媒技术高度发达、信息爆炸的时期，除了传统的杂志、报纸、广播等媒介，各种新兴媒体开始如雨后春笋般崛起，人们的生活发生了翻天覆地的变化。同时，音乐教育领域也被快速渗透。为了顺应时代的发展，我们的音乐课需要改变教学方法，将传统教学方法和新教学法结合起来。在音乐教学之前，可以去了解学生所喜欢的音乐类型，教师采取多元的音乐教学方法，将我国优秀的音乐教学和国外优秀的音乐教学方法相结合，塑造全方位多媒体化的情境教学并使课堂的预留空间得到充分开放，让学生这一音乐受众接受到优秀的音乐教育。恰当地借鉴传播手段，注重教学环节的系统运行，拓展学生课外自学与实践活动。为什么我们的学生喜欢社会音乐，喜欢流行音乐，而不喜欢教材上的音乐？这个问题是我们音乐教育工作者经常会碰到的问题，这是因为音乐教学忽视了音乐审美需求与教学目标的冲突，音乐教学应该和教学之前的“先入为主”二者结合起来，让学生的音乐审美趋向与需求朝着社会音乐传播审美的方向发展。教学形式上突破惯性思维与形式，在教学目标指导下建立新的教学模式，将音乐教学的覆盖面由校内拓展到校外，加强校外自学的辅导。最后，教师应该在教学内容上理解课程标准或大纲建立新的内容体系，将原有的陈旧的内容更换掉，不断更新音乐教学内容，让学生这一音乐受众能够接受更好的音乐教育。只有这样，我们的音乐教学活动才能顺利开展开来，音乐受众才会向高质量方向发展。

作者简介：陈伶（1991—），女，汉族，四川人，硕士研究生，四川音乐学院，主要研究方向音乐教学法。