【摘要】中国学校音乐教育新体系吸收了三大国际音乐教育体系的先进理念，结合中国音乐文化和教育实际而来。音乐教育新体系的理念在小学课堂教学中的有效运用，需要正确认识新体系的优势，同时在音乐教育环境中进行探究，营造以音乐艺术性为引领的教学氛围，设定以感性经验为核心的教学目标，创造以实践活动为途径的教学方法，以此提升课堂教学的有效性。

【关键词】音乐教育新体系；课堂教学；有效性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、营造以音乐艺术性为引领的教学氛围

音乐源于生活，具有很强的艺术性，感染力丰富，那优美的曲调中蕴含着美妙的寓意，随着音乐要素的变化向人们展现不同的音乐情境，带给人们不同的感受。音乐教学的过程是让学生从课堂中获得音乐的体验和审美感受，教师要善于把握音乐的艺术性，创设良好的艺术氛围，强调艺术化的教学内容，将乐理知识、歌唱教学、演奏技能的学习相互融合，结合音乐所具有深刻感染力的独特魅力，营造以音乐艺术性为引领的教学氛围，让学生在充满艺术气息的课堂中得到充分的音乐实践和情感体验。

二、设定以感性经验为核心的教学目标

音乐教育新体系强调以情感体验为主的课堂教学，通过艺术实践活动触动人的内心对音乐的感受，这其实是在强调对于学生“ 音乐感” 的培养，音乐感是对音乐的直觉思维能力，包括对音乐节拍、节奏、速度的感知；旋律中和声、音色的辨析；作品中乐句、段落和音乐形象的听辨，培养学生对音乐的整体感受。音乐课堂教学设定以感性经验为核心的教学目标，通过体验感受的方式对教学内容进行学習，在音乐活动中激发情感体验，形成感性经验。

音乐课堂教学应以围绕着感性经验为核心进行设计，培养学生的音乐感。例如，对学生节奏感的训练，可以播放《玩具兵进行曲》的片段，听音乐模仿小士兵踏步，在强拍处拍手，感受音乐速度的同时体验节拍的强弱变化，然后让学生随着音乐的变化变换踏步为小跑，感受音乐节奏的变化。在这一过程中听觉转换成了动觉，学生在变换动作的过程对于乐句的听辨也得到训练，通过对乐器音色的辨别，学生的音色感也得到了训练。音乐课堂教学中的多声部合唱曲的歌唱教学，可以训练学生的和声感，例如《钟声叮叮当》的教学，让学生模拟大钟的声音，结合大钟所具有的延音特点，用长音表示，随着老师的钢琴声用同音“do”“sol”作为衬托唱一唱大钟的声音，因为大钟的声音相对低，老师用手势提醒唱好这个低声部的旋律，同时老师范唱加入模拟小钟声音的主旋律，“mi”“do”小钟的声音高，作为高声部，这样两个声部的作品在教师的情境设置中产生，学生对大钟、小钟交替出现产生音的高低、长短变化的同时，并从两个声部所构成的音程关系中也潜移默化的感受了作品的和声美，音乐能力得到了训练。

三、创造以实践活动为途径的教学方法

音乐学习的过程是感性活动，只有实践才能够让人真正地体验到音乐所带来的乐趣。音乐教育新体系下的课堂要结合学生的身心发展特点，给孩子提供丰富的实践活动，通过学生自主参与，体验音乐带来的快乐，获得音乐的体验。如打击乐合奏《鸭子拌嘴》在初次聆听乐曲后，安排学生认识乐曲中使用的主要乐器，小镲、水镲、锣、木鱼、碰铃、双响筒等，让学生看、摸、敲、听辨乐器的音色，总结乐器特点，认识打击乐器，并让学生编创节奏，表现音乐形象。于是学生根据打击乐器音色，演奏方法，音的强弱变化，用双响筒来演奏模拟鸭子走路的情景，用小镲表现小鸭子，用大镲表大鸭子，通过节奏、力度的变化呈现了戏水打闹，拌嘴争吵，以及摇摇摆摆行走在路上的生动情景。学生在情境教学活动中激发了兴趣，燃起了求知欲，游戏活动过程中听觉、视觉、记忆、情感同时参与感知了音乐，启发了想象，学生通过合作探究，创造性思维得到极大的提升。

作为一名音乐教师，要及时更新自己的教育理念，不断加强提升自己的专业知识，还要有着良好的教师素养，提高自己的教育教学能力。对于音乐教育新体系理念在音乐课堂教学中的运用，需要我们每一位音乐教育者深入思考，不断实践，探索出适合我们音乐课的有效策略方法，再将其引入到课堂教学实践当中，提高音乐课堂教学的有效性。

参考文献

[1]中央音乐学院音乐教育学院[Z].学校音乐教育新体系培训班第五期教材.内部教材，2013.

作者简介：林景，女，福建省福州，本科，毕业于福建师范大学，高级，研究方向：小学音乐教育。

基金项目：此论文为2016年福州市教育科学研究规划领导小组办公室立项课题，“音乐教育新体系理念下的小学课堂教学研究”的研究成果（课题编号：FZ2016GH015）。