吕萍

摘 要：《义务教育英语课程标准》在一、二级目标总体描述中，对小学生学习英语的主要要求大多体现在听和说的能力上。因此，在小学这个英语入门阶段，根据语言教学的一般规律和小学生的年龄特点，教学应以听说训练为主，培养学生正确的语音语调的听说能力。新课程英语对小学生的英语实际运用能力提出了更高的要求。但在现实教学中，小学生口语交际能力相对比较低，如有的学生尽管在考试中能拿高分，但是让他们流利地说几句英语却很难。特别是一些性格内向、胆小的学生在上英语课时更是不敢发言，害怕讲错，不同程度地存在“羞于出口”的心理因素。由于说是信息输出的过程，说的能力提高的同时，必然使听的能力得到提高，因而可以带动英语听、说、读、写等方面整体素质的培养。

关键词：小学英语；口语；教学

虽然培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务，但是实际上，学生能真正使用英语进行交际的机会却不多。因此，如何培养小学生的英语口语交际能力，是当前英语教学中一个值得探讨的问题。

一、小学英语口语教学的现状

1.轻视英语口语教学

目前，在应试教育的影响下，很多学生错误地认为学习英语的目的就是通过考试。事实上，持这种态度的教师也为数不少。即使一些教师认识到了英语口语教学的重要性，但在升学压力下，也难以很好地开展英语口语教学活动。因此在实际教学中，教师和学生对口语训练都有所忽视，教学重点仍停留在讲解知识点上，教材中安排的大量口语活动得不到落实。

2.学生心理障碍严重

由于平时训练较少，很多学生习惯用汉语组织话语，再依靠翻译法才能将意思用英语表达出来。这种讲英语的习惯会影响学生正常的思维和顺利的表达。

3.缺乏英语氛围

我国绝大多数小学生是在汉语环境中学习英语，除了学校开设的英语课外，接触英语的机会比较少，并且很多学校班级人数过多，这对英语教学是极其不利的。

二、小学英语口语教学的原则

1.语言训练与思维训练相结合

说是用语言表达思想的言语活动，语言与思维关系至为密切，两者互相作用和影响、互相推进和制约。因此在进行语言训练的同时，必须注意培养学生习惯用英语思维。

2.精确表达训练和模糊表达训练相结合

在小学阶段，学生的词汇和语法知识还处于不巩固的阶段，精确表达训练是必不可少的。在许多特定的场合，不完整的句子，带有语法、逻辑错误的句子时常出现，但是它們的出现，并不影响交际活动的顺利进行。在不言自明的上下文背景中，说的一方哪怕只说一个词，听话的人就已经完完全全听懂意思了。在平时的教学中，我们对一些很明显的错误，应当在学生讲完以后一起纠正，对一些口误，或学生自己已经意识到了的错误，就不必一一纠正。

3.模仿性和创造性相结合

母语习得是从牙牙学语模仿得来的，英语学习也需要这么个过程。大量的机械模仿性训练，练熟了发音动作和说话的基本套路，巩固了英语基本知识。在英语教学中，除了叫学生背诵若干句型和对话，进行模仿性的训练外，还必须引导学生根据不同的情景和话题自由交谈，这样既培养了学生创造性说的能力，又激发了学生积极参与练习的兴趣。

三、小学英语口语操练的方法

除了传统的语法翻译法外，对外语教学影响较大的有情景法、听说法、视听法、交际法及认知法。

1.句型操练

选好范句，先让学生边看边听录音，但不让学生开口模仿。大量的听是模仿的前提。听熟之后再边看课本边跟教师集体朗读模仿若干遍。这样，人人都有开口的机会，消除学生紧张、怕羞等情绪。学生将注意力集中在发音和语调的练习上，教师可以集中正音和随时纠正学生的错误。

学生听熟和熟读句型例句之后，就可以设计一定的说话情景和示范说话，并进行操练。如：在听熟和熟读阶段学生已掌握will句型，这时我就可以边放录音边示范说话和提问，让学生使用刚刚听熟和熟读的句型。

2.小组对话操练

每节课以小组形式进行会话表演、讨论、归纳、总结，这样使学生都有实践的机会，从中又得到巩固。小组讨论完后，根据时间、内容，适当表演会话，并及时总结评价。用这样的教学方法，既激发了学生求知欲，使他们在轻松愉快的气氛中掌握重点、难点问题，培养他们的自学能力，又使他们对事物形成正确的概念，为以后英语的写作打下了良好的基础。

3.课文活用操练

课文是进行口语教学的基本材料，课文活用练习要把重点放在提问的技巧上。其中学生应该熟练掌握四个基本疑问句（引出肯定回答的一般疑问句、引出否定回答的一般疑问句、要求重复课文中某一句子全部的特殊疑问句、可以简短回答的特殊疑问句）和五个层次提问（记忆性问题、理解性问题、应用性问题、创造性问题、评价性问题）的使用。

4.说话表演操练

为了使学生把话连续说下去，教师可以引导学生大量利用动作表演和说话配合。有时是教师做动作，学生说；有时学生做动作，另一个学生说；有时同一个学生边做动作边说。

结语

总之，口语练习在英语教学中具有先导作用，它主要有以下几点好处、口语可以成为课堂教学的有力手段，它能使教师教得生动，学生学得轻松、愉快；学生可以在听说训练中学到地道的英语语音、语调，口语操练频率快，便于强化记忆，容易养成英语习惯，建立英语思维；口语训练复现率高，创造性的会话训练多，有助于巩固基本常用词汇和提高灵活运用语言的交际能力；口语训练还可以使师生精神高度集中，时时处于积极状态，不仅有利于及时发现和改正错误，而且有利于发挥教师组织教学的创造能力。

参考文献

[1]张小皖等.小学英语实用课堂教学艺术.长春：东北师范大学出版社，2004.8.

[2]鲁宗干，唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练.长春：东北师范大学出版社，2000.3.

[3]张莺，付丽萍.小学英语教学法.长春：东北师范大学出版社，2002.8.

[4]参与式教学活动与设计编写组.参与式教学活动与设计.北京：高等教育出版社，2004.10.