摘 要：初中物理是一门具有逻辑性和抽象性的学科，学生在实际的学习过程中，经常会对一些物理现象与物理原理产生困惑和不解，得不到及时的解答，就会降低他们的学习效果。因此，在此文中我们对初中物理课程的生活化教学开展了研究和探讨，希望能够找到其有效策略。

关键词：初中物理；学生生活；生活化教学；实践探讨

要说初中课程中谁是最贴近学生生活的，那当属物理学科了。初中物理涉及生活的方方面面，我们如果能学好物理课程，那么将对我们更好的生活有着巨大的帮助。生活中的一些实践性的事例能够通过物理进行科学的解释和了解。给我一个支点，我能翘起整个地球，在生活实践中我们能够通过物理知识来节约更多的时间和力量。物理起源于生活，又在引导着生活，为生活所服务。

一、创设生活化教学情境

世界不缺少美，缺失的是发现美的眼睛。对于初中物理的教学而言，教师也要注意引导学生去发现生活中的物理现象，并引导学生善于发现生活中的物理现象。在教学中，课堂的导入环节是教学的伊始部分，正如良好的开端是成功的一半道理一样。教师如果利用生活化的元素来引入教学课程，能够降低学生的学习难度。生活中的物理知识随处可见，初中物理教师可以创设生活化的教学情境，辅导学生的物理学习，激发学生的物理学习兴趣。利用物理定律与生活现象的有效练习，帮助学生完成由感性认识到理性认识的蜕变，有效地调动学生学习的主观能动性和积极心态。

例如，学习《力学》这一章的课程时，教师可以利用多媒体来展示生活中力的表现形式，比如行驶中的汽车在突然刹车的时候，会在地面上划出一道深深的印记；在游泳的时候，要获得下肢的推动力；在学生们课余时间玩得拔河比赛中，力的相互作用；风筝起飞所受的力；还有我们打击物体的时候，手是疼的。学习《压强》的时候，给学生演示钉不同的钉子压强的表现力度。尖的钉子更容易被钉进木头中了，钝的钉子不容易钉，这就是压强。

二、增强物理生活实验效果

学生教育的教学技术在不断地发展提升，越来越现代化的教学设备、仪器和手段开始被应用进入教学中，新时代的初中物理生活化教学有了强力科学技术的支持。初中物理实验如果能够贴近生活，贴近自然，必将提升实验的活跃性和实用性。学生通过身边事物的物理实验，增进了自身与物理的紧密关系，自我动手进行实验，使得物理教学的效果得到有效的提升。

例如，学习“大气压”这项课程时，知识非常抽象，学生不能很好地去了解学习。如果能够通过实验了解，比空洞的公式文字效果要显著。实验的方法多种多样，可以让学生们制作“水汽压计量器”，教师做更多的演示，“覆杯实验”和“塑料水瓶变扁”都是可以做的实验。通过热胀冷缩的原理，改变塑料水瓶中的气压，瓶内少量的热水所产生的热空气在外面冰水的影响下，紧密的收缩，这都可以让学生们感受到大气压的存在。再如，在学习“浮力大小与液体密度的关系”这一节内容时，我们可以通过纯净水与盐水的区别，来更好地认识浮力大小与液体密度：分别在两杯水中放入鸡蛋，可以明显的看出鸡蛋在纯净水中是沉底的，而在盐水中是悬浮在水中的，然后我们还可以通过不断地向盐水瓶中加入更多的盐，并充分的搅拌，我们可以看到鸡蛋在不断地上升，这就是浮力大小受液体密度影响的知识。通过以上的实验，学生们直观的了解到了物理的知识，拉近了生活与物理之间的距离。

三、利用生活事例引出物理问题

重视知识的实际應用，有助于加深学生对知识的理解。物理教学问题的生活化，有利于塑造学生见物思理的学习意识。利用生活事例引出物理问题，借助生活经验思考物理问题，回归生活实践解决物理问题。首先，我们可以利用电器的电功率等计算电费，可以看家里一个月至少要用多少电，这样可以计算家庭支出，如果同时开特别多的大电器就可能把保险丝烧断。其次，我们可以知道电压，不同国家的很多不同标准电压，这些都是现实中的物理知识。我们可以通过将物理问题生活化，直观的了解物理知识。

为什么恶劣天气出现往往夹杂着狂风？这是冷热空气的强对流现象。为什么会先看到闪电，后听到雷声？这是声速小于光速的物理知识。为什么秤砣虽小可以压起千斤？ 杠杆原理，阿基米德说过“给我一个支点，我能翘起整个地球”。为什么瓶盖拧不开时会垫条毛巾？这是为了增大摩擦力。为什么用标枪扎鱼时，要往鱼下面扎？光的折射作用。为什么穿上棉服可以保暖？不流动的空气保温能力较强。为什么吹一吹热汤就可以降温？ 蒸发带走大量的热，谁不会傻到直接喝吧。什么把太阳能热水器的管弄成黑色？黑色吸收光能效率高于白色。为什么用车辆运输会比拖动货物省力？ 相同的介质表面，滚动摩擦小于滑动摩擦。这些空洞的物理知识通过生活中的常见事物表现，能够使学生们快速方便的了解物理知识，达到学习的目的。

总结

综上所述，初中物理教学的生活化，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，培养了学生见物思理的学习意识。实现生活化教学，不但拉近了科学与生活的距离，还能让物理学习变得更具趣味和魅力，解决生活问题的同时巩固了学生的知识，提高了学生分析解决问题的能力，这都为他们未来的物理学习奠定了良好的基础。

参考文献

[1]刘亮.探讨初中物理生活化教学的有效策略[J].《数理化学习：教育理论》，2017，（2）.

[2]斗拉加.从生活走向物理，从物理走向社会——浅谈初中物理生活化教学的有效策略[J].《新课程学习（上）》，2017，（25）.

[3]孔永吉.浅谈初中物理课堂教学生活化的有效策略[J].《课程教育研究：学法教法研究》，2016，（24）.

作者简介：

靳顺利（1976-），男，山东新泰，汉族，本科，职称：中二，研究方向：物理。