游小刚

摘 要：伴随着素质教育理念的号召推广以及逐渐深入人心，新课标改革如火如荼开展进行，过去较为传统陈旧的教学模式以及相关理念也不再适应当前时代发展以及社会人才培养需求，越来越难以满足学生创新能力及综合素质培养教学的具体相关要求。高中阶段的化学学科教学开展对于学生创新思维拓展能力以及动手实践能力的培养提升有着深远促进意义，然而眼下具体实施高中化学教学过程中仍存在一些不尽如人意的漏洞弊端，如何有效提升及改善当前高中化学教学效率及课堂质量成为当前诸多教师共同面对的棘手困难问题。混合式学习在多次教学实习实践中收获显著教学效果，在实际高中化学实验教学开展过程中也越来越得到教师们的认可及重视。本文针对高中化学实验教学课程的特点就当前高中化学实验教学发展现状，结合具体实际课堂教学范例以及相关教学经验积累，简要分析混合式学习在高中化学教学開展过程中的实际应用，以及通过与广大同仁的共同商榷为推动促进当前高中化学教学发展提供一定帮助。

关键词：高中化学；实验教学；混合式学习；应用策略

沿袭多年的传统教育方式在当前新时代的高中化学教学进展方面暴露出许多弊端，教师一味单方面的侧重知识概念的灌输传授，却忽视对学生综合素质能力的培养以及学习兴趣的激发，学生自身主观能动性受到极大程度的制约及局限，从而导致学生在具体学习开展过程中被动记忆多于主动探索。当前所提倡的素质教育理念强调对学生创新思维能力的培养教学，教师应当把学生作为课堂教学主体地位围绕其展开相应教学活动，引导学生积极思考及主动参与到课堂中来，切实加强对学生综合素质的培养，进而促使学生能够更好地适应当前社会的发展。化学学科相应教学离不开大量化学实验，将混合学习法引入具体高中化学实验教学课程中能够有效解决该问题，强化提升学生学习化学积极性以及实践动手创新能力的同时激发其学科学习兴趣及求知欲望。

1、课前准备环节

良好的开端是成功的一半，课前预习准备环节对于相关知识掌握理解尤为重要。在这一时期阶段，学生可以利用网络或者在线资源进行有关知识的搜集查阅，可采用自主完成的形式也可以和同学共同以小组探究的形式展开。然而由于学生之间客观存在的个体差异性会导致其相应课前准备程度存有很大差别，教师可以综合考虑多方面因素，合理均衡与学生进行小组划分，明确制定具体该阶段内容相关任务表，以小组为单位进行分发，强化提升学生自主学习意识，进而为课堂顺利开展进行奠定良好基础。

2、课堂教学环节

教师在具体进行开展相关化学课堂教学时，应当切实立足具体教学大纲要求以及相关教材内容，正是考虑学生实际学习情况进而采用相应教学策略将实验教学融入课堂之中。教师在引导学生对相关知识内容进行学习时，应当注重具体教学内容与学生实际生活之间的紧密联系。例如，教师在带领学生开展学习相关氯气该部分知识内容时，可以向学生进行提问：氯气在我们生活之中作为一种有毒气体其具体还有哪些性质呢？学生运用课前准备环节所掌握的相关内容进行解答，氯气呈黄绿色且具有一定刺激性气味、质量比空气重、能与水发生相关反应等基本化学性质，于此之后教师应当在肯定学生自学成果的基础上进行恰当合理的补充，然后带领学生继续开展相关探究学习从而归纳总结出氯气常见的化学反应及离子方程式。借助这种方法进行具体高中化学实验教学开展，突出强调了学生作为课堂教学过程中的主体地位，教师循循善诱进而不断深入开展相关知识教学，调动学生课堂参与积极性的同时优化改善学生学习效率，不仅激发学生化学学科学习兴趣，还能促使学生养成一种良好的学习习惯，对于其余科目的学习进展都有着推动促进作用。

3、课后辅导阶段

课后相应教学开展也有着其重要作用，具体课堂教学质量的综合反馈以及相应问题的解决教学表现出其课堂教学延展的特性，教师在该具体教学环节中应当切实针对学生在具体过程中所遇到的相关问题进行有所针对、有所指向的辅导教学，引导学生理清具体思路，解答学生困惑疑难。教师应当有所启发指引的进行指点讲解，引导其相应自主探究学习展开，满足学生成就感的同时给予学生一定自信心，于此过程中潜移默化的培养强化学生对化学学科以及相关实验学习的兴趣。

4、结束语

总而言之，混合式学习在高中化学实验教学开展课堂中的实际引入应用，良好解决了过往传统陈旧教学模式下枯燥乏味的课堂教学以及一味强调机械记忆所造成具体教学效率低下、知识内化效果不佳等问题，对于当前时代发展进步以及社会所需新型全面之人才培养需求都有一定现实意义。教师在实际进行高中化学实验教学开展过程中，应当切实贯彻落实当前提倡的与时俱进的思想理念，勇于打破过往传统陈旧教学模式的枷锁束缚进而大胆改革创新，提升强化学生实践操作能力以及自主探究能力，想着借助丰富多样的教学手段，增强课堂趣味性进而激发学生具体学科学习兴趣以及求知欲望。

参考文献

[1]刘富义.混合学习在高中化学新课程教学中的应用研究[D].广西师范学院，2013.

[2]汤兴国.思维导图在高中化学业概念教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015（01）：18-20.