陆嘉敏

[摘 要] 在技校英语教学中，培养学生的自主学习能力将对学生英语学习有很大的帮助。首先，要培养学生的学习兴趣，激发自主学习意识；其次，利用情景教学法，营造自主学习氛围，让课堂活跃起来；同时需要建立考评机制，激发学生自主学习的动力；还可以通过小组合作的学习模式，活跃学生自主学习气氛，激发学生的主观能动性，提高学生的学习效率。对如何在技校英语教学中培养学生的自主学习能力，进行了深入的探究。

[关 键 词] 自主学习能力；情景教学法；小组合作

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0144-02

如何培养学生的自主学习能力，想必是一直困扰着每一位教师的大问题，作为一名技校的英语教师，就我任教的专业班级学生进行了深入探究。针对技校学生学习基础非常薄弱，自控能力、自主学习、自主管理的能力相对来说比较欠缺的特殊性，教师要在了解学生学习情况的前提下，才能有效地确定学习目标，进而达到一个理想的教学效果。

一、培养兴趣，激发自主学习意识

兴趣是最好的老师，学生只有对英语充满了兴趣，才能激发自主学习英语的积极性，因此教师可以通过在课堂中加入一些课外元素，提高学生的兴趣，使学生由“被动学习”转为“主动学习”，老师应该想方设法设计一些丰富多彩的教学活动，从而不断提高学生学习英语的效率。

（一）通过多媒体，从视觉上刺激学生

现在很多技校的老教师，还是采取传统的黑板式教学，这样的教学方式远远跟不上现代化的发展，尤其现在是信息时代，网络资源同样也是我们的教学资源，我们应尽快适应现代化的发展要求，利用网上的信息资源来丰富教学。网上的资源是丰富多彩的，我们应该收集一些有用的资料来充实我们的课堂。比如说，教师利用网络可以下载一些美观、可爱、搞笑的PPT模版设计制作课件，对吸引学生的眼球起到了很大的作用，也可以给学生播放一些与课程相关的视频教学材料，透过视频更加直观地感受课文内容。既有助于激发学生对英语学习的自主学习能力，也能有效提高技校英语教学的效果。

（二）通过英语谜语，从逻辑上加深学生的思考

例如，英语谜语“I have cities， but there are not any houses in there. I have forests， but not any trees in them. I have rivers， but there is not any water in them. What am it？”通过多媒体形式，在课堂上呈现出来，单词简单，但又不失有趣，引导学生针对这个谜语进行思考。学优生因为有一定的基础，很快就能看懂谜语中的意思，不难猜出谜底，但学困生未必可以。这个时候我们可以采取提问法，利用提问法对学困生进行提问，针对单词或句子不明白之处，再请学优生回答学困生的问题，营造一种相互沟通相互解答的学习氛围，提高学优生的课堂表现能力，同时满足学困生求知的欲望，加深双方对知识点的掌握，达到共赢。

二、利用情景教学法，营造自主学习氛围，让课堂活跃起来

技校学生对学习缺乏兴趣，内心极度自卑，玩心比较重。根据技校学生活泼好动的特点，我们要制订一些教学方法让学生能够在“玩耍中学习，学习中玩耍”，让学生较强的模仿和表演欲望得到很好的发挥。因此，英语教师要抓住这一点，积极引导学生在课堂上进行表演，还原生活情景，适时鼓励、引导学生加入肢体动作，可见情景教学法能够进一步加深学生对所学内容的记忆和理解，提升学生对英语学习的信心和兴趣。

（一）通过英语游戏，使学生从死板的英语课堂抽离出来

教师时刻要谨记学生毕竟还是个孩子，技校生学习注意力难以集中，自制力较差，认知能力不强，无法很好地理解英语中抽象的知识，如果教师能够“投其所好”，适当引用教学游戏，学生只要是听到“游戏”二字，整个人的精神立马就会兴奋起来，这对学生英语的学习有很大的帮助。所以在英语教学中加入英语游戏环节，必将能让英语课堂活跃起来，重要的是能让学生对英语的学习达到事半功倍的效果。当然，这个游戏必须要结合本课堂学习的知识点，这需要英语老师发散思维，发挥个人的想象力，设计游戏规则，在学生能够轻松学习英语的同时还掌握了一定的英语知识。

例如，书中Unit3 Physical Training and sport 提到了运动。我们可以将一个中文游戏“一只青蛙跳下水，蹦；两个青蛙跳下水，蹦蹦；三只青蛙跳下水，蹦蹦蹦”转换为英语游戏“One frog jumps into the water， boom；Two frogs jump into the water，boom boom；Three frogs jump into the water，boom boom boom……”這个游戏的好处在于能让全班学生一起玩，一人说一个单词，如哪个学生在玩这个游戏的过程中没能及时反应过来或者发错音，都将会有个小小的惩罚，惩罚可以是读一段英语课文，表演一个英语对话，或者是说一句英语绕口令等，通过这样的一个英语互动游戏，将学生学习英语的积极性调动起来，刺激学生学习英语的兴趣，使我们的英语课堂趣味无限。

（二）通过英语歌曲的插入，使课堂教学更有节奏感，增强学生的自主学习意识

学习英语有许多的方式方法，然而英语歌曲对英语的学习的显著功效不可否认。音乐不仅能够创造一个轻松学习英语的气氛，而且能够让课堂更为生动有趣，使学生能从重难点知识中转移注意力，使我们的英语学习变得更为简单易懂，从而提高学生英语水平。当学到有关圣诞节的习俗时，我们可以直接引入《We Wish You on A Merry Christmas》《Jingle bells》等，这些歌曲能够很清楚地让学生了解到西方国家与圣诞节有关的一些地方习俗，对学生深入了解西方文化有很好的帮助。

三、通过小组合作的学习模式，激发学生的主观能动性和自主学习积极性

美国学者于20世纪70年代提出小组合作学习的理念，并对这一学习理念进行了实践，最终证明在教学中应用这一模式，能够提高学生在课堂中的积极性，活跃课堂氛围，使学生更易理解知识。在技校的英语教学中引用这一模式有利于提高英语教学质量。

俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。在日常英语教学中，教师要鼓励学生在课前自主预习教材内容，遇到不懂的单词或词组应该自己查阅字典或者工具书，或者根据上下文意思猜测单词词组的意思，这样不仅使学生对遇到的单词词组有更深的印象，同时也培养了学生自主学习的好习惯。例如，在教学“Asking Directions”时，需要了解问路的相关表达。如Could you tell me where the nearest restaurant is？Could you tell me how to get to the Peace Hotel？Could you tell me...？教师可以将这一个重点句型不断地重复，举一反三，为学生自主学习能力的培养提供正确的学法指导。

为了能够有效地开展小组合作学习模式，根据技校班级人数较多的特点，教师只有将学生科学地分组，才能使学生获得良好的英语学习效果。一个技校班级大概有40人，一组6～8人为最佳，每个小组最好确定一个小组长，并给小组起一个组名（team name），学生个人也要起一个英文名（English name），以便之后课堂活动和评比。我们可实行小组长轮流制度，这样能够确保每个人都有机会当小组长，提高每一个学生的责任感以及学习英语的积极性。另外，教師要留意班级学生在成绩、性格以及能力等方面所具有的差异性，组建优差生结合，实现差异互补的学习小组。

四、建立考评机制，激发自主学习动力

教师采用小组合作学习的方法，需要建立与之对应的考评机制，从而鼓励学生不断进步。教师可以通过适当的考评方式来对学生进行评价。为了活跃英语课堂，教师会按照小组合作的形式来教学，自然少不了要对学生实行适当的考评制度来促进学生不断进步。

首先，可以通过组内自评，让学生之间进行相互评价。例如，朗读课文，纠正单词发音，概括文章主要段意……都可以先通过组内自评来比较，进而能为教师的综合评价提供有效的指导。其次，可以是小组之间的互评。学生通过观察其他小组合作学习的整个过程，对他们的分工学习进行评价，这有利于学生发现其他小组的优势，进而纠正自身所在小组的不足之处，起到互相监督互相学习的作用。最后，是教师的综合评价。教师可以综合小组互评的结果和小组之间的互评来及时组织学生进行课堂检测，这个检测可以帮助教师了解每个学生对本章知识的掌握情况，对学生普遍出错的问题，教师需要将它们记录下来，并与学生进行及时交流，找出出错的原因，保证学生能够较好地掌握本章的知识点。

总之，作为技校的英语老师，要紧跟飞速发展的信息时代的步伐，不断改革与更新教育理念，继续探究新的教学方法与模式，全面提高英语教学的质量与素质，培养学生的自主学习能力，让英语教学质量得到全面提升，更让学生的知识技能全面提高。这对学生未来职业生涯的发展具有重要的意义。

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