黄明春

[摘 要]从教书法教学将近三十年，深刻体会到练字的每个环节处处渗透着书法的深层内涵，结合自身实际教学经验，把自己的经历感想融入教学，从核心素质出发教育学生习字最高的境界、做人的真谛。

[关 键 词] 小学；习字教学；深层意义

[中图分类号]J29 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）01-0096-01

一、写字与练字的内涵

练字是一项艰苦的劳动，小学生年龄小，尤其是低年级的孩子，存在这样或那样的问题。因此，本人针对学生的特点改进教学方法。要练好字，绝非一朝一夕就能奏效，需要长期的钻研和磨练。写字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的最佳途径。字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神，同时写字与美德紧密结合，对于提高个人修养具有深远的意义。练过字的人都知道：字具有灵性，能体现出一个人的人品。好比一个人的外在仪表，内在性格。字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，正所谓：字如其貌，字如其人。

在写字教育中，要通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择，练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，确保学生在写字过程中的主体地位，从而提高学生在学习中自主思考的积极性，使学生乐学求美，调动学习欲望，在情感上产生共鸣。激发优势潜能，渗透美德教育。

二、临帖中渗透的内涵

有人问：“练字就是练字，为什么一定要临帖？”书法家邓散木说：临帖的意义在于从碑帖里吸取前人写字的经验，学习他们的用笔方法、结构规律，来帮助自己打好写字基础，提高书写技巧。因此临帖就被历代书法家一致公认为练习写字的必经过程和有效方法。

例如，临帖中临摹是注意写字的坐姿和静心能力，坚持每天临摹，定量临摹，忌贪多求快，浮光掠影，注意调节心情。练字时要心平气和，善始善终。临摹时，不能朝三暮四，轻易变换字体，练字重在有恒心，有毅力，持之以恒，切记不能断断续续，三天打鱼，两天晒网。综上所知：临帖不仅能培养学生们的品质，而且能让他们有规可依，有章可循。

三、写字与做人的内涵时多时少

随着我所在的淮北市第三实验小学跻身全国中小学中华优秀文化艺术传承学校，我校的书法兴趣活动开展得更加生动活泼丰富，学校书法社团的学生取得了骄人的成绩。但中国书法原来就是一种人书合一、道艺一体之文化精神的综合。中国传统文化核心就是“正”，所以不管取得多好的成绩，笔者始终秉承着这条教育理念：让祖国的下一代都要“规规矩矩写字，端端正正做人”。

写字能育德、益智、养心健体，既有利于实用，又关联着艺术；既训练习字人的基本技能，又培养学生的全面素质。认认真真写字，踏踏实实做人。练习书法要求气和神静，是一种动中寓静，心、身、气互助的活动，长此以往，可使人性情更加平和、豁达。接触到了书法的静——虚静为本、安妥心斋，书法的净——简约为本、净化心灵，书法的敬——虔敬为本、提升心境。暖在心头，于是知道“书法”两字的真谛。《中国娃》中的歌词唱道：“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人也像它。”写字方方正正，一笔一画，想必其人行事也是循规蹈矩，行得端走得正。中国汉字比较复杂，汉字中的黑与白、点与线，均凝聚了大自然的灵气，再现了书写者的情感。例如“人”字，“撇”是人思想中自私部分比较多，而“捺”是人思想中正义公正部分，它虽不多，但决定一个人是否可以站得好、行得稳、走得远，让学生从练字中体会到做人的意义。例如“林”字的穿插避让，能对学生有效进行谦让互助、团队精神教育，在教学中不断地实践“书以导行”。

写字与做人的关系之密切，体现在很多方面。从某种意义上说，文字不仅仅是一个符号，而是有血有肉，能够传递情感和思想的神圣使者；从本质上看，培养学生学写字是一个民族文化的延续和承袭。

陶行知先生说过：“我们的教育，就是要构建生活之园地、传承艺术之气息，塑造真、善、美之人格；書法这门高雅艺术抽象了天地万象之形，融入了古今圣贤之理，有提高人的道德素质、文化素质、心理素质、审美素质等多重功效，还能弥补电脑打字千人一面的弊端。”写字涉及对人生的态度和做人的品格，我们应秉承“一笔一画写字，一生一世做人”的信念，书写无悔人生。

参考文献：

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[2]田英章.田英章给你讲书法[M].上海交通大学出版社，2015-05.

[3]刘江.书法练习指导[M].西泠印社出版社，2015-06.

[4]黄自元.黄自元间架结构帖[M].山西人民出版社，1985-02.

[5]邓散木.怎样临帖[M].浙江人民美术出版社，2015-05.