王宇鹏

【摘要】中学语文教师应更新教育教学理念，掌握授课艺术，革新课堂结构模式，统筹教法学法，展示严谨生动的语文课堂，促使教学提质增效。广大中学语文教师的当务之急是提高驾驭课堂的教育教学艺术水平，为中学语文教学内涵发展做出实质性的努力。

【关键词】授课主体；教法学法； 再现艺术

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《学记》曰：“不兴其艺，不能乐学。”“艺”，就是教学艺术，这是手段；让学生由“知之”“好之”进而“乐之”，这才是教学追求的目的。目前，在新课改背景下的中学语文课堂出现了形式泛化，盲目地追求“高大上”反而使语文教学剑走偏锋，备受诟病。结合新课改实践，中学语文教师应更新教学理念，掌握授课艺术，革新课堂结构模式，恰当运用网络媒体创新课堂形式，展示生动活泼、丰富多彩的语文课堂。广大中学语文教师的当务之急是提高驾驭课堂的教学艺术水平，为中学语文教学提质增效做出实质性的努力。笔者根据课堂实践，总结认为，应从以下几方面渗透教学艺术。

一、立足授课主体，促使课堂生动严谨

一直以来，中学语文课堂高调体现“学生是学习的主体”“把课堂还给学生”……但是在实践中的教学往往是“紧严死”或“松乱差”。面对一个个鲜活的充满个性的个体，面对学生无标准的海量信息，语文教师要提高教学艺术，须让学生真正成为课堂的主体，自觉阅读，自主探究，自省体悟，自如表达。这就要求教师需艺术地激发学生的兴趣，点燃学生求知欲，唤醒学生思维表达，从学生的心理入手，与学生思想、意识、情感、心理交流互通，让学生亲其师、信其道，创设民主平等和谐的现代课堂，消除学生的焦虑散漫情绪，让学生融入教学，指引规范学生思维的方向、角度、品质，激活思维，培养科学的阅读方法习惯，让学生宣示个性创见，培养创新精神，在真善美的陶治中不断提高语文素养，形成健全人格和良好的语文素养。

生动严谨的课堂需教师优化课堂结构，紧贴教学目标和学情，通过起伏开放性教学结构，使课堂教学波澜生动，使教学氛围从沉闷走向振奋，从无序变为有序。语文教师要处理好知识密度、思维深度、表达准度、认识精度的关系，改变传统教学的模式，着力打造精品课堂，使课堂教学良性互动，严谨高效。

二、统筹教法学法，实现教学挖潜增效

语文教师备课时，要重视教法革新，必须依据课标要求、大纲规定、考纲要点，充分挖掘文本资源，立足学情，利用课程资源信息，对教育教学三维目标的设定、文本的导入、结构环节、师生的问题的导向等进行针对性的分析、研判和设定，从而得到预见性的认识。

中学语文教材体系愈来愈严谨，新旧课文不断增减，课外阅读更加宽泛，多媒体辅助教学设施更加普及，因此，语文教学方法应灵活多样，要因文定法，依据学情，做到传授知识和训练思维有机统一。教学时要善设疑、启疑、激疑，善于启发学生质疑、析疑、辨疑。学习语文的特点重在感悟、领会，因此传统的诵读、背诵、评析指点等方法不能少。教学中必须把传统教法与网络资源、视听资料等现代手段结合起来。教法与学法有机统一。语文教师在教学中融入对学生学习方法的指导，学习方法指导要具体，要把学法指导变成学习过程中可供学生实际操作的具体要领、操作规范和步骤。不管采取何种教学方法，必须坚持效率第一的原则。教师精讲精练，不浪费的课堂教学时间，在有限的教学时间、教学空间，最大限度地启迪学生思维，最大可能地挖掘文本资源，最大容量的扩充学生知识文化视野。

三、掌握演绎技艺，再现教材灵韵

阅读教学就是师生同文本的对话、与作者的思想情感的交流，语言要有感染力，充满激情，能引领学生深入文本，走近作者。对课文声情并茂的朗诵，对文本中人物情景惟妙惟肖的再现，对教材主旨深入浅出、精准严密的剖析，以及简洁清晰美观的板书都会对学生产生强大的艺术感染力，从而涤荡学生的心灵。

教学导入要营造氛围，定基调。要恰到好处，切忌程式化。问题链的设置犹如教学主轴串起各个教学要素，要具有启发性，由能浅入深、由表及里，唤醒学生思维和表达。教师在教学中要拓宽思维空间，激发学生的主体意识和独立思考，这就要求教师要善于诱导，及时点拨，精心設计，灵活机智地处理课堂生成的新问题。

语文教师善于整合教学要素，做到文本文化知识与技能技巧训练协调，学生听、说、读、写训练的协调，教材、教法、辅助教学的协调，学生智力因素和非智力因素的协调发展。

语文教师要善于穿越时空，演绎古今衷情，达到物我两忘的境界，从而涤荡灵魂。作为中学语文教师要能将作者、教者和学生三者融为一体，物我皆忘，引发师生情感共鸣，情理合一。

板书艺术要体现教学的直观性原则。良好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。通过板书，可以促使学生理解文脉、层次结构、艺术方法。

综上，中学语文教学应是思想与艺术的完美融合，教学中只有体现艺术性，才能载得动博大深远的思想巨轮。

（编辑：李艳松）