赵黎明

【摘要】随着社会的不断发展，新课标要求将非连续文本加入小学的学习内容，这种简洁明了的教学内容，在很大程度上提高了学生的学习效率，也提高了学生的阅读能力，这就是非连续性文本的价值所在。可是在教学过程中，它的优点也成了一种缺点，它的不连续性暴露出了很多问题。针对非连续性文本的不连续性这一特点，本文将阐述它存在的问题以及它的解决方法。

【关键词】非连续性文本；价值归正；教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、非连续性文本的含义和主要特点

非连续性文本就是相对于连续的段落，文字的连续文本常常以图表等方式体现，是一种不连续文本，但它的主要特征就在于不连续性，能够很直观、很简洁地表达出重点，这相对于连续性文本来说很实用，很有概括性。而且在现代生活中，大家都在追求高效的生活，非连续性文本在某种程度上满足了现代人的需求。

二、非连续性文本在教学过程中存在的问题

（一）教学过程中缺乏引导

当前小学教育出现了非连续文本的教学内容，并且一度被认为是高效率的学习方法，可是它的不连续性在直观和简洁的同时也暴露出了缺点，新的课标上只注意到了它的高效性，忽略了它的引导过程。非连续性文本的内容太跳跃，如果不加以引导，就会使它的优点瞬间瓦解，所以这就需要教师不断地去引导，绝对不能忽略引导的重要性。

（二）缺乏明确的掌握程度

目前，我国对于非连续性文本的教学要求很模糊，教师们只知道这是教学内容的一部分，却不知道这是应该掌握到什么程度的一部分，这就使得教师们很困惑，只能自己在教学过程中不断地去摸索，至于摸索的方向是不是正确，大家都无从得知。

（三）缺乏联系实际的意识

纵观小学教育，大多数教师都将连续性文本转换成了非连续性文本运用到教学内容中，本以为这样既可以提高学生对于非连续性文本的认识，同时又把连续性文本的内容高效地传达出去，一举两得。可是，这种方式几乎将它的实际性最小化了，有一点不能忘记，非连续性文本是来自于实际生活的，它的实际性不能被泯灭，联系实际才是它的精髓所在。

三、非连续性文本在教学过程中的应对策略

（一）培养长程教学意识

教师在教学过程中应该做好低段教学的铺垫工作，要有层次地进行教学。非连续性文本的好处在于让知识点跳出来，用一种跳跃的思维去提取信息，掌握内容，如果不加以引导，就会使学生很困惑，或者导致提取出的信息不精准。要让学生掌握这种信息的提取方法，进行长程教学，等他们真正理解这种信息的提取方法，问题自然也就迎刃而解了。就好比写作教学在高年级中进行，可是低年级的看图说话也是对写作教学的一种铺垫，这就是长程教学，有基础才能够有提高。

（二）明确教学内容的掌握程度

在新的课标中，应该明确地指出教学内容的掌握程度，这样教师对于教学任务也能够明确一些。如果不指出究竟要用非连续性文本提升哪种能力，提升到哪种水平，就会使非连续性文本的作用大打折扣，因为即使学习了也是模棱兩可，不去深究教学目标，到最后吃亏的只能是学生，无法用它去解决实际问题，学与不学又有什么区别。对教学内容的掌握程度，决定了学生对知识点的理解程度，同时也决定了学生对非连续性文本的理解程度。

（三）提高联系实际的意识

非连续性文本在生活中随处可见，广播体操的图示，成绩单的统计表，几何图形，函数的图像，零食包装上的成分说明表，商场的安全出口的指示牌，等等，它们直观简洁的特点在这些方式上体现得一览无余。所以，非连续性文本的意义就在于它与实际生活的联系，因为它的母体就存在于现实生活里，或者说，它就是来自于生活中的。如果教师一味地将连续性文本转化成非连续性文本，虽然在某种程度上达到了教学内容的要求，却使非连续性文本不再具有联系实际的能力，丧失了它的基本意义。因此，它的实际意义不可以被忽略，即便完成一部分教学内容，也无法弥补它的实际意义。

四、对于非连续性文本的调查

有实际数据表明，在初中人教版语文课本中，教材中的插图数量高达220多幅，其中对于教材中人物再现的就有八十几幅，占总数的近百分之四十，对课文的相关内容进行额外说明的有近八十幅，大概占总数的百分之三十几；对课文的拓展有五十几幅，占总数的百分之二十五左右。由此可见，非连续性文本的相关内容对于教学目标的实现是具有一定影响力的。从实际数据上的趋势可以看出，非连续性文本是完成教学目标的一种有效便捷的途径，所以，在中小学生的教学目标里增加非连续性文本的学习内容是有一定道理的，一线教师一定是发现了它能够直观简洁地帮助学生理解内容这一点，才会把那么多的非连续性文本内容放进教材，并且作为一种不可或缺的教学内容。教师应该在教学过程中不断地探索和完善。

五、结语

对于当前的教学目标来说，非连续性文本的教学一定会越来越完善，高效简洁的学习方式随着社会的发展越来越受追捧，所以，非连续性文本的价值不容小觑。如果教师能够准确地加以引导，形成长程教学意识，一线教师再深入分析一下关于非连续性文本的教学目标，让教师明确关于非连续性文本的学习深度和培养能力水平的方向，相信非连续性文本的教学会越来越受用。联系实际的非连续性文本教学在某种程度上应该放在更重要的位置上，联系实际才是它的精髓所在。

参考文献

[1]苏明时.非连续性文本阅读教学策略研究[J].语文天地，2018（2）.

（编辑：马梦杰）