李娜

【摘要】高中古代经典诗文的学习目标中，就明确提出背诵的要求，高考试卷中也有名句名篇的一席之地。我们若是能在一成不变或是枯燥乏味的学习中找到乐趣、找对方法，那么学习就成了一件令人愉悦的事情。试问我们做使自己快乐的事情又怎么会做不好呢？我认为，背诵可以让我们的知识积累变得厚重实在，让我们的头脑变得灵活聪慧，希望同学们在以后的背诵中游刃有余并乐在其中。

【关键词】高中语文；《离骚》；识记

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

4000多年前，我们的老祖先就势不可挡地跨入世界文明的行列。跨入时的步伐是稳健的，遗憾的是名次靠后一些。让我们看看四大文明顺序：古巴比伦文明、古埃及文明、古印度文明、古中华文明，我们的文明不是“大哥”而是“小弟”！但后来者居上，在经历千年岁月之后，前三者文明或没落，或消亡，或中断……唯有中华文明历久弥新，源远流长！最简单又最有力的证明就是——今天的华夏大地上，每一名学生都可以流畅地背诵2500多年前那些老人家著述里的话语，诸如“逝者如斯夫，不舍昼夜”“是故学然后知足，教然后知困”“岁寒，然后知松柏之后凋也”等。这样的场景放到世界文化传承中去比对，是绝对值得骄傲和自豪的。那么，作为学生，怎样身体力行地将古代灿烂文化传承并发扬下去？怎样让古代经典诗文的学习成为滋养我们学识与人品的养分？记而成诵，是最靠谱的办法。

说到背诵，“死记硬背”恐怕是背诵界最低端的模式了。该背诵方式拼的不是脑力，拼的是下颌灵活性，比如经常听到学生这样背诵“北溟有鱼、北溟有鱼……”，表面上记住了，可当节选原文内容让他背诵时，他的背诵成果就会瞬间崩塌，更别提理解性默写了。所以，机械性记忆是最不值得选择的背诵手段！因此，我推荐另外一种升级版背诵模式——理解性巧妙背诵。这种方式特点就在于轻松记忆，效果出众，经得住任何方式的检验。下面我们就以高中语文必修二《离骚》节选内容为背诵对象，介绍这种方法。

第一步：了解写作背景，培养背诵亲切感

经典诗文，是作者精神的传达、人品的彰显、情感的喷涌，是记录作者心路历程的有生命的文字。爱国主义诗人屈原，踽踽独行在汨罗江畔，日夜眺望故都的方向，胸怀里始终跳动的是赤子之心。他悲愤、痛苦，内心深处一遍遍拷问这个黑白颠倒的世界，然而他的答案是明确的，就算整个世界都是错的，也要坚持自己纯洁的心，让这颗心永证我的高贵！了解这些的目的，是让我们怀着崇敬的心情，主动甚至恨晚心情去背诵。要是调动起背诵的兴趣来，什么样的文章都可以应对自如。

第二步：数清段落，摸清字数

必修二所节选的内容是以两个大段落呈现的，每个段落的句子里都是两句话，这两句话的字数多则9字，少则6字，句式不算规律，但背诵起来是流畅的。第一段14句，第二段12句，所以我们面对的背诵内容不是“猛兽”，仅仅是26个句子，不到260个字数的“小可爱”。明白我们背诵内容形式的基本结构，会从心理上大大降低背诵难度，同时也让我们背诵精准无误差！

第三步；以理解为线，串起背诵内容

首句奠定全文感情基调，记住“长太息”为的是“民生艰”，这“民生”是苦难大众，更是屈原自己。从屈原自身出发，探究他到底“艰”在哪里。原来因为自身品德美好却惨遭贬谪，又因为佩戴蕙与采摘茝加重罪行！天理何在呀！这样无辜怎能不怨怼滔天？听，屈原在这里第一次以死明志——“余心之善，九死未悔”！让我们强烈谴责三类凶手，为屈原申冤！一怨皇帝太糊涂；二怨同僚太嫉妒；三怨世俗太取容。屈原对现实的丑恶认识得越清楚，就越发现自己此时的境况：孤独寂寞冷，穷困的我只剩下伤心。听，屈原第二次以死明志——“溘死异乡，不为此态”。为什么他能达到如此境界？因为他是那不合群的鸷鸟，是那不圆滑的方枘。心儿承受委屈、志向受到抑制，那又能怎样？听，屈原第三次以死明志——“伏清白，死亦直”。三怨恨、三明志，第一段就在理解中背诵了下来。

第四步：举一反三，把巧记进行到底

学习贵在灵活，方法大可不必拘泥于一种。第二段就可以根据第一段的背诵经验继续进行。比如找到屈原第四次以死明志的地方，让四次明志成为巧记的点。又比如假设自己可以与原文对话，问一问上下句子是什么样的逻辑关系。二段首句说后悔自己当初所选道路，这是因，果就是第二句掉转车头返回原路。再比如趣味意译，“步余马於兰皋兮，驰椒丘且焉止息”就可以趣译成：“放马的汉子，脚步快慢你说了算！”还比如找到第二段与第一段的相似之处：开头句子一个是“太息”，一个是“悔”，都是表达情感的句子；前文有三怨，后文有三装扮。两段落不搞割裂，以远离污秽的朝堂，奔赴心中自由的家园为先后顺序，牢牢记住那些凄美又铿锵的文字。

高中古代经典詩文的学习目标中，就明确提出背诵的要求，高考试卷中也有名句名篇的一席之地。我们若是能在一成不变或是枯燥乏味的学习中找到乐趣、找对方法，那么学习就成了一件令人愉悦的事情。试问我们做使自己快乐的事情又怎么会做不好呢？我认为，背诵可以让我们的知识积累变得厚重实在，让我们的头脑变得灵活聪慧，希望同学们在以后的背诵中游刃有余并乐在其中。

参考文献

[1]马延鸿.高中语文背诵默写教学效率提升途径分析[J].中国校外教育，2013（16）.

[2]缪爱明.高中语文背诵默写教学中的引导策略[J].教学与管理，2012（22）.

[3]施雪琴.谈谈高中语文课堂的背诵教学[J].福建论坛（社科教育版），2011（9）.

[4]张佳馨.谈谈古文背诵在高中语文教学中的重要作用[J].成功（教育），2008（10）.

（编辑：龙贤东）