陈香平

[摘 要] 普车是数控专业学科中的一个科目，是学好数控技术的基础，也是掌握数控车的铺垫。因此，在实际教学中，应调整普车与数控车的教学关系，实现教学一体化，让普车的实际操作技术能在数控车教学实践中得以应用。

[关 键 词] 数控车与普车；一体化教学；教学问题；分析

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0191-01

数控专业中的一项重要的课程即为数控车的编程与操作。数控车编程与操作课程是集理论和操作于一体的一门学科，常识点和操作技能包含了普车实习的全部内容及机械相关的专业常识。在现在的教育中，数控车教育与普车教育往往由两位不同的教师担任，教师平常交流甚少，不免造成了两门学科连接脱节的问题，不能切实地把握数控专业。

一、普车与数控车在教育中的运用现状

普车与数控车在教育中的运用现状主要有以下几点：（1）数控车中车刀刀磨的练习与普车的实在度不高。学生在学习车刀刃磨时，畏难、怕脏、怕吃苦，加上有小看普车操作技术的思想，许多学生都疏忽了一般车床操作练习的重要性。在进入数控车床实习后，这种下风很快显露出来。普车中一项重要的实习练习就是车刀刀磨，因为切削加工时，一把车刀的功用好坏，直接关系到产品质量。一个合格的数控车床技术员，可以根据加工零件的形状、工件资料、刀具资料及加工特性，来对车刀刀具的几何参数进行刃磨。（2）数控车床的操作技术单一，加工零件简单，教师在练习前的准备工作没有做好，再者随着教育难度的不断添加，教材的知识掌握对学生的归纳实质的要求越来越高，此刻学生往往跟不上教师的阐明翻开，操作技术的掌握翻开慢待，严重者甚至停滞不前。工件的装夹、车刀几何角度及切削用量的挑选都是普车里的内容。现在职业学校学生普遍实践技能不足，实践能力与社会脱轨。普车基础欠好的学生，很难运用本身已掌握的知识技术去对数控车进行操作，关于工件加工的掌握也较差。随着练习层次的不断深入，对工件的加工要求也越来越高，难度也越来越大，普车基础较差的学生本身的知识和技术已不能满足难度较大的零件加工要求，这对他们进一步行进技术是一种阻挠。

二、数控车与普车在实习教育中的联络分析

数控车操作技术与普车操作技术在一定程度上是相得益彰的，但也存在一些操作方法、工艺拟定、工序安排、加工方法的不同。一般车床工序较懈怠，数控车床工序较会合。数控车床一次装夹后，能一起加工几道工序或几个面。其具体的表现有以下几个方面：（1）加工工艺，普车的车床加工往往受制于人，而数控车的车床加工则是依照程序指令主动进行的，受控于程序指令。（2）加工后零件表面的粗糙程度不同，数控车床与普车都可以加工回转体零件，但在普车进行零件加工时，普车的主轴转速安稳不变，而加工工件的切削速度发生着改动；数控机床具有恒线切削的功用，其可有效地根据加工零件直径的改动来对主轴转速进行调整，可使加工零件表面的粗糙程度值小且均匀。（3）加工螺纹的性质不同。普车车床的螺纹加工相对数控车车床来说较为有限，每台车床绑缚只能加工若干种螺纹，而数控车床不但能加工任何等距的直、锥和端面螺纹，还能车削变导程螺纹，能使等距螺纹与变距螺纹之间滑润过渡，加工的螺纹精度高，表面粗糙度小。

随着我国制造业的不断发展，数控加工技术的运用也越来越凸显其独有的重要性，社会对数控人才的需求也越来越大，一度呈现“数控热”现象，导致学生和教师都偏重于数控专业，传统的普车则无人问津。学生普遍认为，学习普车过于辛苦，仅仅学会数据就可，这是学生在学习中的一个误区。因此，学校应依照数控车与普车的份额来安排相应的课程。第一，将现有的500小时普车课程，调整到1100小时，占有数控车技术课程的85%。一般车的技术练习不能单单依托课程理论来进行阐明，应多进行实践。因此，为保证实习练习方案的精确施行，学校应合理地安排数控车与普车课时。第二，随着社会对数控技术的更高要求，教育应向多元化的方向发展，既要求教师具有多元化的教育才能，又要求学生拿普车练习零件进行数车编程。在实习练习的过程中，教师应要求学生进行一定的普车练习，并将实习练习的课程与学生的结业挂钩。第三，考试时，数车、普车应按必定份额出题，假定普车的分数拿不到等于数控车的结业证拿不到，将数控车证书与普车证书的考取相挂钩，以强化学生对普车的重视。第四，在教育过程中，我们要注意选用启示教育的方法，引导学生对普车和数车加工进行比较，快速消除学生对主動化设备的陌生感，能让学生较好地了解数控车的理论知识和操作要求，然后让学生从手动操作普车的人物改换为主动加工的操作人物。

普车是数控车的基础，数控车则是普车的承继与发展，其间数控车与普车存在许多相同点。在数控车与普车的教育中，应将两者有效结合在一起，结束数控车与普车的一体化，并依照学生学习的客观规律，将实践教育中的教育方法与技巧活泼地运用到一起，引导学生通过比较、分析、实践，融会贯通地掌握知识，根据新知，发展智能，然后进行分析问题和解决问题。

参考文献：

项琰.普车与数控车一体化教学改革[J].时代教育（教育教学），2011（10）：246.