江焕伟

摘 要：初中体育教学中学生主动参与的过程意义重大。本文首先简要阐述了学生主动参与到体育教学中的主要意义，接着分析了初中体育教学中学生主动参与效果不佳的原因，最后提出了初中体育教学中提升学生主动参与的应用路径。

关键词：初中体育 主动参与 应用路径

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（b）-0098-02

近年来，素质教育和新课改在我国教育领域刮起了一场轰轰烈烈的改革之风。在这股教育改革的浪潮之中，初中体育教学首当其冲。在传统的教育理念和教育方式之下，初中体育教师完全不顾学生的切身感受，将本该生机勃勃的体育教学硬生生地变成了填鸭式、灌输式教学的“主战场”。在这样的背景下，引导学生主动参与到体育教学中十分重要，也是每一个业界有识之士应该广泛关注的焦点问题之一。

1 学生主动参与到体育教学中的主要意义

在初中教育过程中，引导学生主动参与到教学活动中去具有十分深远的现实意义，其主要表现在以下几个方面。

第一，全面提升学生的参与性与新课改和素质教育的理念不谋而合。新课改背景下，学生主动参与、全面提升自主学习能力的意义被无限放大，学生可亲自参与到整个学习的过程中，并在整个过程中充分发挥自己的主观能动性对于学生的成长十分有益。学生在亲身参与的过程中全面锻炼自己，并逐步摸索到适合自己且对自己真正有用的学习方法。

第二，对于初中阶段的学生而言，其正处于身体和心理都快速发育的关键年龄。此时他们好奇心爆棚，参与欲极强。教师正好顺势而为而非对其加以阻拦。顺着学生的天性让其真正参与到整个体育教学的过程中去，亲自去体会、去领略蕴含于其中的酸甜苦辣。同时，也只有自己亲身参与之后，得到的成绩和收获才真正与众不同。

第三，引导学生主动参与到初中体育教学中还能全面提升教学效率，让学生在寓教于乐的氛围中感受体育学习的乐趣。主动学习的学习成效明显优于被动学习的学习成效。因此，主动参与的重要性更加重要。

第四，引导学生主动参与还能帮助学生树立正确的体育观念，并逐渐养成终身锻炼的好习惯。在全面健身、全民锻炼时代背景之下，初中学生在教师的引导下主动参与到各种体育锻炼中去，并在此过程中树立正确的体育观念，养成正确的体育锻炼习惯，最终成长为一个身心健康的综合性人才。

2 初中体育教学中学生主动参与效果不佳的原因分析

2.1 学生主动参与的积极性较差

纵观现如今的初中体育教学现状，学生能够真正主动参与教学其中的人数少之又少，就算有学生愿意参与，大都抱着心不甘、情不愿的被动情绪。抱着这种被动的情绪进行学习，体育教学的参与性形同虚设。同时，一些体育教师在授课的过程中采取多年不变的教学方法与教学理念，学生换了一届又一届，教学方法却始终是“新瓶装老酒”，在这样的教学背景之下，要想提升学生的参与性犹如“痴人说梦”而已。近年来，虽然已经有不少的教师在教学中尝试着使用具有参与性的教学方法，但是归根结底其仍然没有真正领略到主动参与学习的精髓所在，“主动参与”最终沦为看上去很美的“空中楼阁”。

2.2 教学内容和教学方式陈旧乏味

在初中体育教学中，阻碍学生主动参与的另外一大症结在于教学内容的陈旧乏味。单一的教学内容、教学方法让学生在体育学习的过程中始终提不起丁点兴趣，真正能够达到主动参与的学习过程可谓是凤毛麟角。此外，教师使用的评价方式也严重限制了学生主观能动性的发挥，应试成绩是考量学生优秀与否的唯一标准，成绩好就代表着一切都好，成绩一旦不理想对学生所有评价都变得“一文不值”。很显然，机械且生硬的教学方式和教学内容“双管齐下”，最终使学生的主动参与性降低。

2.3 学生的主体地位得不到有效彰显

现如今不少初中体育教师在开展教学的过程中过于主观，不愿意强调学生的主体性地位，这也与主动参与的教学宗旨背道而驰。在这种教学背景下，教师往往都是“一家独大”“一家之言”，对于学生的需求完全置若罔闻。同时，在教学的过程中教师过分关注动作的分析和讲解，对于学生的参与性则显得重视程度不够。久而久之，学生原本刚刚萌发的主动参与欲也被消磨殆尽。

例如，教师在开展体育练习课的过程中，不少教师习惯于强势地控制学生的动作，学生仅仅需要按照教师的要求被动完成各项动作即可，学生的主体性地位完全得不到彰显。

3 初中体育教学中提升学生主动参与的应用路径

3.1 全面提升学生的主动参与性

初中体育教师在进行教学的过程中应该充分考虑学生的实际情况全面提升学生学习的主观能动性。在具体的教学过程中，教师的教学方式应该灵活多变，宗旨就是要全面提升学生的学习兴趣和主动参与性。例如，教师在进行篮球教学的时候就可以采取小组合作学习法的方式充分调动每一个学生的学习主动性与参与性。在小组合作学习中，每个学生都被安排了相应的学习任务，大家在分别学习了之后进行汇总学习。每个学生带着自己学习的动作到小组中充当其他组员的“小老师”，学生互相教授的方法既能让学生掌握自主学习的能力，又能全面提升学生的主动参与性。学生的主动参与并不意味着教师就可以完全当“甩手掌柜”，适时且适当的辅助和引导能够帮助学生把握住学习的主要脉络，又能够将学习的方向和内容保持在可控范围内。

3.2 以丰富的教学内容全面激发学生的主动参与性

初中体育教学参与度低、学生主动性差的另外一个症结就是教学内容的单一陈旧。因此，拓展和丰富教学内容是提升学生主动参与性的一大有效“利器”。对于初中学生而言，在教学中采取游戏教学法无疑是一个不错选择。

例如，教师在进行跑步教学训练的时候就可以将游戏的元素融入其中。接力赛跑、龟兔赛跑等游戏方式的加入能够让教学呈现出与众不同的新气象。这种趣味性内容的加入极大丰富了体育课堂教学的内涵和外延，让学生在自觉自愿的情况下主动参与到体育学习中去，既放松了学生的身心，又提升了教学的有效性，可谓一举两得。

3.3 在教学中突出体现学生的主体性地位

对体育教学而言，与之相对应的互动性和双向性是学科本身所具有的特点。在体育教学中，“教”与“学”之间的关系十分微妙，教师只要控制恰当，学生主动参与学习的兴趣就会得到全面激发。教师在具体开展教学活动的过程中，可事先让学生对课堂上将要学习的动作内容做一个简要的预习，通过预习环节，学生对于基本动作有了一个大概的认识，教师在进行后续的教学时就会变得得心应手。这个预习的环节看上去不起眼，实际就是提升学生主体性地位的第一步。

此后，教师还可以采取分层教学的方式来全面提升学生的参与性。对于一些学习有余力的学生，教师可以安排一些难度较大的内容进行学习，而剩余的那部分学生就在自己能胜任的范围内选择性地完成附加教学内容即可。在分层教学模式之下，学生的主体性得到全面彰显，学生完全可以根据自己的学习实际情况调整自己的学习策略和学习内容，并与教师进行互动性的沟通交流，主动参与学习的过程变得水到渠成。

4 结语

初中体育教学中学生主动参与的过程任重而道远。初中体育教师应该结合学生的实际情况和教学进度安排等合理调整自己的教学策略，以保证学生能够在一个宽松愉悦的氛围中全面参与体育学习，并逐渐体会到主动参与学习的乐趣和快感。

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