郭锋

[摘 要] 探讨当前高职院校会计电算化教学模式中存在的问题，以提升学生会计电算化的相关应用技能为目的，提出一些教学模式改革建议，借此希望对各高职院校的会计教育起到一些借鉴作用。

[关 键 词] 会计电算化；教学模式；实践；改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0250-01

随着信息技术的快速发展，会计电算化在企业管理中发挥着重要的作用，对企业财会人员的信息处理能力与知识结构等提出了更高的要求。所以，高职院校要不断开拓教学模式，提高学生会计电算化课程的实践能力，才能为未来步入社会打下坚实的基础，进而适应企业的需要。

一、明确教学目标

高职院校对会计电算化课程目标的定位多是提高学生实际操作水平，它严重影响了教学培养的方向和计划。因为会计电算化课程涵盖面比较广，不仅包括实践操作水平的培养，还有内部控制的规范、会计档案的后续保管、企业供应链管理等多个方面。高职院校对课程理解不到位，不利于对学生的全面培养。

会计电算化作为诸多专业中必需的一门专业基础课程，它的实用性比较强，综合技能要求相对较高，所以对会计电算化的教学目标提出了新的要求，对其要有明确、科学的定位，不断为现代化管理会计培养高素质的复合型财会人才。另外，高职院校要把教学需要与课堂特征进行结合，进一步细化会计电算化的教学能力目标。其中包括财务软件及办公自动化软件的应用、掌握企业ERP系统的使用、计算机数据信息处理能力等。以促进学生就业为导向的教学能力目标，充分与企业财会岗位具体需要相接轨，培养学生自主学习的同时，使学生技能得到全面提升，更好地应对工作岗位中的业务需要，使其达到应有的目的。

二、创新教学模式

高职院校教师在实际的教学活动中，多是对理论知识进行灌输式的课堂讲授，而上机实践操作则要遵循教师规定的操作流程。这样会使学生缺乏主观能动性，很难积极主动地独立思考，分析问题与解决问题的能力较差，导致教师达不到理想的教学效果。

改革教学方式，对学生知识系统性、实践操作的有效性有着十分重要的作用。教师在会计电算化教学中，要采用多种教学方法，如案例教学法、启发式教学法、项目教学法等。可以通过会计电算化教学中常用的项目驱动教学法，把教学课程的每个不同阶段分成一个个的小项目，学生围绕该项目以小组的形式进行讨论，达成合作，进而达成教学目标。同时，教师可以对学生实施启发式教学，学生在操作练习中遇到问题，教师不能直接告诉结论，要对其进行启迪，让学生主动思考并找到解決问题的办法。这种教学模式，可以调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂讨论，使学生把课本上的理论知识应用到实践中。

三、建立健全会计电算化实践教学体系

高职院校在教学过程中由于课程本身的复杂性，使教师在授课时片面地重视实践操作，而对理论知识教学偏重较少，使学生轻视理论知识的学习，导致学生的基础专业知识比较薄弱，无法深入理解财会各个模块间的联系，最终使学生在将来工作岗位上处理突发业务能力不强。

高职院校要想培养适合市场需求的实用型、专业型人才，就要注重学生实践动手能力的培养与提高。所以，建立健全会计电算化实践教学体系尤为重要。高职院校要让学生尽量提早了解将来要从事财会的工作岗位，在课程设计上，教师要做好教学内容与就业岗位操作技能的密切衔接。在学生具备相应的会计电算化财会专业基础知识后，要对学生进行实验室模拟实训。教师让学生在实验室机房对企业财务业务的实际操作进行模拟，使学生学会如何面对较为复杂的会计事项。此外，高职院校要与企业建立长期合作关系，为学生创造学习的机会。在课程教学过程中，可以邀请知名的企业财会专家为学生进行职业技能讲座，拓宽学生的知识面，增强实践意识。同时，可以安排学生到企业进行实习，让学生接触到企业财务操作流程，把课堂上掌握的理论知识应用到实训中。企业为高职院校提供实训基地，高校与企业联合办学的这种教学模式，不仅能让学生全面了解企业的岗位需要，提高学生的动手操作能力，还能为学生未来走向企业奠定基础。

四、转变考核模式

高职院校对会计电算化专业学生进行考核时多采取以笔试与机试相结合的方式，在考试前，教师为学生划出考试的重点，学生为应对考试对理论知识和软件操作被动复习。这种落后的考核方式，忽视学生平时上机实践操作能力的培养，不利于学生综合能力的提高。

现阶段高职院校考核模式简单且方便操作，但已不适合培养复合型财会人才的教学目的。高职院校必须勇于创新，探索新的考核方法，建立动态化的考核模式。教师要立足于学生实际情况，把会计电算化岗位需要作为考核的重点，对学生专业基础知识、实践能力、综合素质的考查作为考核的重要内容。在具体的教学实施过程中，把对课程的考核贯穿到学生整个学习过程之中，结合课堂测验、阶段考核、期中测试、期末测试，使学生对基础理论知识掌握、理解到位。注重学生实践能力的考核，采用课堂练习、课内实训、课后实训、期中上机操作、期末上机操作等多样化的考核方法对学生进行全方位的考查，最终让学生充分掌握会计电算化这一课程。通过对现有的教学模式进行创新，可以不断优化学科建设，形成科学、系统的学科体系，使教学资源得到合理利用，进而提高会计电算化的教学水平，使会计电算化专业的学生更好地适应社会的发展。

总而言之，高职院校在会计电算化教学活动中，要不断对教学模式进行创新，提升教学质量的同时，为国家培养更多的实用型人才。

参考文献：

[1]黄颖.高职院校会计电算化课程实践教学模式改革新思路[J].经贸实践，2018（12）：342-343.

[2]邓馨.高职院校会计电算化课程教学模式改革探索[J].中国乡镇企业会计，2017（4）：163-164.