诊改视野下教师主动拜师求艺互相促进提高模式
2018-05-14刘欣衣绍芳
现代职业教育·高职高专 2018年10期
刘欣 衣绍芳
[摘 要] 在诊断与改进视野及当前社会大背景下,职业教育教师职业能力的自主诊断与改进显得尤其重要,在分析调查数据、社会调研的基础上,结合国家法律法规、政府文件要求和职业院校实践经验的基础上,提出了教师主动拜师求艺互相提高模式的概念、内涵、能力标准及实施步骤。
[关 键 词] 诊断与改进;拜师求艺;教师能力提高模式
[中图分类号] G451.2 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)28-0058-01
一、“教师主动拜师求艺互相促进提高模式”的概念
“教师主动拜师求艺互相促进提高模式”以教师内驱力为基础;以提升职业能力为目标;以自主学习为核心;以解决实际问题为载体;通过签订三方协议,将“自控”与“他控”(指导教师、学校提供的过程性评价、终结性评价)相结合为保证。
二、“教师主动拜师求艺互相促进提高模式”的内涵
(一)内涵要素
“教师主动拜师求艺互相促进提高模式”实质是正式学习与非正式学习融合状态下的教师专业发展形态,主要内涵要素包括能力目标要素、自主学习要素、开放性要素、控制要素。
(二)“教师主动拜师求艺互相促进提高模式”内涵图
三、“教师主动拜师求艺相互促进提高模式”能力标准
四、高职学校实施“教师主动拜师求艺相互促进提高模式”的步骤
1.成立教师职业能力评价组织机构。
2.组织学习质量标准。
3.在充分尊重教师意愿的前提下,签订三方互帮互助协议。
参考文献:
王亞盛.提高职业院校教师职业能力方法研究:职业能力结构要素与标准构建[M].清华大学出版社,2014:132.