李晓燕

[摘 要] 随着新课改进程的发展，职高化学教学越来越注重学生的教学体验，在着重培养学生的主动探究知识能力的同时也关注教学的乐趣。在实际的教学过程中，从学生的实际情况出发，激趣导入课程内容，利用多种教学设施展开教学工作，实现“寓教于乐”的愉快教学。

[关 键 词] 职高教学；化学教学；愉快教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0195-01

自古以来，我国就有“寓教于乐”的教学思想，让学生在快乐中学习和成长是每个教师追求的目标。愉快教学法在化学教学中的运用，目的在于提升学生的教学体验，从而激发他们学习化学的兴趣，使职高化学的教学效率得到极大的提高。

一、融洽的教学氛围、与时俱进的教学观念是愉快教学的基本要求

古语有云：“严师出高徒。”在传统的教学过程中，很多教学

对学生的要求很严格，严格固然可以督促学生按时完成学习任务，但一味地严格可能会造成师生之间的沟通和交流障碍，教学过程也可能会压抑、枯燥，最终反而使教学效率大打折扣。

因此，在实际的职高化学教学中应摒弃这种陈旧的教学观念，注重教师、学生之间的平等，讲究民主，让学生感受到老师并不是高高在上的，也可以平等地进行交谈。情境的创设也是非常有必要的，教师应努力营造轻松、愉快的氛围，如面带微笑、和颜悦色，幽默诙谐的用语，相信学生也会更加喜欢与老师亲近，从而提升对化学这门课程的兴趣。针对学生在学习过程中的错误、马虎大意等要循循善诱、耐心地讲解，而不是劈头盖脸地进行训斥、说教，帮助学生树立学习化学学科的自信心。如此，就有利于培养学生的批判性思维和创造性思维，实现学生与教师的无障碍沟通，最终达到共同进步、提高教学效率的目的。

例如，在教授碳酸钠和碳酸氢钠这一课时，教师要勇于打破陈规，创新教学方法，让学生参与到课堂中来，成为教学的主体，如以小组为单位进行碳酸钠、碳酸氢钠溶于水的实验并做好相应的记录，进行心得体会的沟通和交流。如此，课堂氛围一改往常的沉闷、压抑，变得活跃、有生气，学生的动手能力、语言能力、观察能力、总结归纳能力等也得到了锻炼。

二、注意教学语言的运用

不同于语文、历史等人文学科，化学是一门自然学科，它的专业语言可能不那么富有趣味性，更多的是枯燥、乏味的概念及需要记忆的化学方程式。若按照传统的教学方式进行教学，学生难免会兴致不高，这就需要老师另辟蹊径，在语言的表达等方面弥补化学学科的缺陷，对教学语言进行精心设计，努力营造活跃的、形象的教学氛围，讓学生在幽默、诙谐的语言环境下汲取化学学科的精华，真正实现愉快教学。

例如，在谈到“神奇的化学”这一话题时，可以这样设计：“同学们在春晚舞台上是不是见过神奇的魔术表演啊？今天老师就要变身魔法师，带领同学们感受神奇的化学！你准备好了吗？睁大你的双眼，精彩不容错过哦！”教师分别演示化学魔术魔棒点灯（利用浓硫酸、高锰酸钾、灯芯）、水变“牛奶”（向石灰水中吹气）、白纸显字（借助酚酞溶液和氨水），学生的注意力很快被神奇的化学吸引力。教师组织学生展开讨论，最后选择几个自告奋勇的学生上台进行讲解并完成相应的实验，如此，学生就可以较为直观地观察到化学的奇妙，吸引了学生的注意力，为新课程的展开做了良好的铺垫。

三、充分利用实验教学，帮助学生理解化学，培养学生对化学的兴趣

化学学科同物理学科一样，是一门实验性学科，化学学科的学习和研究离不开化学实验，它与我们的日常生活有着十分紧密的联系，有着神奇的变化，是激发学生学习化学的重要手段之一。化学实验不同于化学理论的讲解，它更加直观，更加富有趣味性，因此，科学的设计实验，帮助学生在愉快的氛围下积极地探索化学世界，感受绚丽多彩的化学现象，探索奥秘的化学，是化学教师亟须研究和提升的教学技能。

例如，在讲到钾的性质时，先演示一个“冰块着火”的实验，引起学生的兴趣，从而激发学生通过亲自实验去探究背后的原

理。通过实验，学生就会领悟到：水和钾反应剧烈，使生成的氢气燃烧，氢气的燃烧使电石和水反应生成的乙炔着火，燃烧所产生的热进一步使冰融化成水，水和电石作用不断地产生乙炔，因此火焰就越烧越旺，直到电石消耗完，火焰才渐渐熄灭。

通过这样的教学，关于钾的性质这一知识点就深深地印在了学生的脑海中，借助实验进行情境演示，愉快教学的氛围很轻易地就可以营造出来，只需老师充分地发挥学生的主观能动性。

总而言之，愉快教学是一种创新性的、与学生的发展需求相适应的科学的教学方式，有利于激发学生学习的欲望，学海无涯“乐”作舟，学生在愉快的教学氛围下同样能够学好化学学科的相关知识。教师在实际的教学过程中应精心设计，从学生的实际需求出发，顺应时代发展的需要，营造良好的“教”“学”氛围，充分发掘学生的主观能动性，努力提高学生的综合素质，最终实现提高教学质量的目标。

参考文献：

[1]赵爱芳.浅谈职高化学教学中如何实施愉快教学[J].职业，2015（32）：100-101.

[2]成文林.愉快教学法在化学教学中的应用[J].山西教育（教学），2010（3）：18-19.