查娟娟

[摘 要] 《内科护理学》是中职护理专业中一门重要的学科，具有较强的实践性。在科技越来越发达的当今社会，人们对医疗质量和水平的要求也越来越高，这也意味着中职《内科护理学》教学要进行适当的改革和创新，确保培养出来的学生适应时代的发展需求，结合专业知识和教学经验，就新时期中职《内科护理学》的教学谈一谈见解。

[關 键 词] 新时期；中职；内科护理学；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0148-01

随着时代的发展和进步，创新已经成为当前社会各个行业发展和生存的主要手段，医护教育行业同样也是如此。在这样的背景下，中职《内科护理学》的教育教学要进行积极的改革和创新，为医护岗位培养和输送更多高水准、高素质的人才，充分满足人们的医护服务需求。只有这样才能促进中职《内科护理学》教育事业的可持续发展，促进医护行业的整体提升。

一、创建轻松的教学环境，激发学生的学习动机

中职学生正处在青春期，性格比较叛逆，渴望自由和空间。中职《内科护理学》教师在实际教学中要清楚地了解和掌握这一点，尽可能给学生创建轻松、民主的教学环境，以此激发学生的学习兴趣和学习动机。在新的时期，教师应当实施创新性教育，将教学重点放在对学生科学探究精神和创新品质的培养上。在传统的《内科护理学》教学中，教师通常依靠教材对学生进行知识讲解，甚至完全照搬教材，认为教材上的知识都是对的，这种教学方式给学生造成了严重的束缚。在新时期，教师应当适当淡化教材的权威，同时也要适当淡化自己的权威，给学生创建自由、民主、轻松的教学环境。鼓励学生在这种自由的环境下踊跃发表自己的观点和言论，针对不同的护理问题进行探究。除此之外，自由、宽松、民主的教学氛围可以引导学生发现问题并且及时提出问题，最后在教师的指导下或者与其他同学的讨论过程中找到相应的答案。由此可见，创建轻松的、民主的教学环境不仅有利于学生创新思维和创新能力的养成，还能为医护行业的发展作出巨大的贡献。

二、建立明确的教学目标，重视教学过程的优化

明确的教学目标是课程教学取得成效的基石。中职学生通过三年的学习需要达到一个怎样的层次，这是中职教育工作者在实际教学中必须思考的一个问题。就笔者的教学经验而言，中职教师应当设立两个教学目标，一个是短期目标，另外一个则是长期目标。短期目标是通过教学让学生可以顺利取得护士执照以及毕业证书，长期目标则是将学生培养成专业的内科病人护理人员，在实际护理工作中能够将护士的自身价值以及护理专业的社会价值充分显示出来。

在明确《内科护理学》课程教学目标之后，教师就要重视对教学过程的优化。内科护理涉及的知识非常多，如免疫、药理病理、生理解剖等基础内容。教师可以根据实际情况安排学生在上课之前做好相应的预习工作，然后在课堂上以讨论或者提问的方式进行巩固和温习，这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于学生的记忆和理解。在课堂教学过程中，教师必须摒弃传统的灌输式教学模式，将课堂交给学生，让学生积极参与到教学活动中。就笔者的教学经验而言，教师可以采取多媒体教学法、小组合作教学法、任务型教学法、案例教学法、启发式教学等各种教学方式。比如，在讲解风湿性心脏瓣膜病相关内容的时候，由于书本上的讲解比较乏味、枯燥，教师可以利用多媒体引入一个相关的病例，然后让学生以小组合作的方式对这个病例进行研究，在这个基础上掌握风湿性心脏瓣膜病的身心状况和主要检查方法，从而培养学生判断问题、分析问题和解决问题的能力。

三、通过见习加强技能训练，培养学生正确的服务观念

《内科护理学》中有很多的理论知识，但是不能因此就忽视对学生实践能力的培养。由于见习时间和学校示教的机会比较少，很多中职学生将护理工作想的过于理想化，认为只要注射的时候能够“一针见血”，护理操作就算成功。实际上，护理工作的实际意义远远要比想象的艰辛。教师必须让学生知道，一个合格的护士，不仅要做到各项技术娴熟，在实际工作中还要有足够的耐心整理床铺，协助病人大小便，照顾病人的饮食等各项工作。笔者在工作过程中发现，经常有学生见习回来之后对护理工作充满了抱怨和沮丧。为了对学生进行技能训练，教师要充分利用见习机会，让学生“实地作战”，将自己学习到的理论知识通过见习转化为实践技能，引导学生树立正确的服务观念。在学生见习之前，教师要根据实际情况加强对学生服务意识的教育，让学生在见习过程中能够怀着一颗慈爱、温暖和善良之心去对待每一个病人，同时还要指导学生在实际工作中处理好护患关系，在实际工作中做到不怕累、不怕脏、不怕苦。只有珍爱、尊重护理工作，用心对病痛者进行照顾，才能成为一个优秀的、合格的护士。

综上所述，中职《内科护理学》教学效果和教学质量对我国医护行业的发展有着直接的影响。中职《内科护理学》教师要清楚自己所承担的责任，做好教育教学的改革和创新，给学生创建良好的教学氛围和教育环境，让学生可以在宽松的、自由的课堂上进行护理知识的探究和学习，在此基础上培养学生的创新能力、创新人格和创新精神，推动我国医护行业的可持续发展。

参考文献：

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[3]郭亚茹，何诗雯，晋溶辰，等.移动学习模式在内科护理教学中的应用效果评价[J].护理学杂志，2017（19）：90-91.