王纯

[摘 要] 创新创业教育作为高等教育改革中的重点所在，既是落实素质教育的必然要求，也是构建创新型国家的有效途径，对学生的长远发展有着非常重要的作用，各高校纷纷开展创新创业教育。高职院校在致力于通过开办创新创业教育实现创业人才的培养、创业推动就业的战略发展目标，但在开展过程中也存在不少问题。以SD学院为例，就创新创业教育现状进行分析及对策研究，以提高高职院校创新创业教育的实效性与科学性。

[关 键 词] 高职院校；创新创业教育；个案

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0238-02

一、引言

从20世纪末我国实施高等教育扩招改革政策，到2008年全球金融危机爆发后我国经济增长态势的放缓，高校毕业生就业压力明显增大，创新创业是必然的选择。党的“十七大”报告中明确指出了“促进以创业带动就业”的发展战略，这对化解高校毕业生群体就业难问题有着相当积极的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也据此将创新创业教育作为高等教育革新的重要内容之一。高等职业教育作为应用型人才培养的摇篮，自然需要将创新创业教育纳入教育体系中，提升学生的创新创业能力。现阶段，我国各所高职院校基本已将创新创业教育纳入人才培养体系，旨在培养具有创新意识、创业能力的现代化技术人才。本文以SD学院为例，通过对创新创业教育现状的分析及对策研究，提高高职院校创新创业教育的实效性与科学性。

二、SD学院创新创业教育现状分析

（一）SD学院创新创业教育现状

SD学院是一所公办全日制高等职业院校，是广东职业教育的重要基地。自提出“大众创业，万众创新”的口号以来，SD学院进一步加大了创新创业教育的力度，开设了创新创业课程，创立了大学生创业园，并在各类创业竞赛上屡获佳绩，学生的创新意识提升，创业热情高涨。SD学院于2013年设立了首个大学生创业园，大学生创业园兼具“创业知识教育、创业思想集聚、创业项目实践、创业项目研发、创业成果展示”五项基本功能，是SD学院创新创业教育的多功能平台，对大学生创新意识的激发、创业能力的培养都有着积极的作用。不仅如此，在学院、团委和院系的扶持下，学校在各类创新创业竞赛上取得了较丰硕的成果，以2016年举办的“挑战杯——彩虹人生”广东职业学校创新创效创业大赛为例，SD学院推荐的20项参赛作品全部获奖，其中7个作品获得了一等奖，涵盖创意设计、创业设计、生产工艺革新和工作流程优化多个方面的内容。当然，目前学校的创新创业教育仍然存在一些问题与不足，最为典型的是教育缺乏连续性，有着明显的自发、松散特征，弱化了創新创业教育应有的效果。

（二）SD学院创新创业教育及其管理存在的问题

创新创业教育在SD学院日常教育中占据了非常重要的地位，并且随着“大众创业，万众创新”口号的提出，其重要性还会持续增加。尽管SD学院看重创新创业教育，并为此投入了一定的人力、物力，但具体到创新创业教育的实际情形而言，仍然存在着不少问题。

1.SD学院创新创业教育的环境有所欠缺

SD学院创新创业教育环境的欠缺既表现在部分校领导以及系、专业领导对创新创业教育本身的认知不足上，也体现在学校与创新创业教育相关的规章制度不健全上，还体现在管理混乱上。SD学院创新创业教育名义上归教务部门分管，但实际上学院团委又分管着挑战杯等创业竞赛，经济管理系也接手个别创业沙盘竞赛和课程教学。

2.SD学院创新创业教育的师资需要加强

创新创业教育兼具理论性和实践性，学生所在系、专业的老师仅能提供专业化的建议与指导，如机械工程系、水利工程系等，并不具备良好的市场意识与管理能力，而经济管理系的教师虽然经济学、管理学基础深厚，也缺乏必要的市场经验，换言之，“双师型”教师的欠缺影响了创新创业教育的效果。

3.创新创业教育资源分配不均

目前，随着政府对创新创业的日益重视，政府、社会、学校对学生的创业工作提供了大量的资源，但这些资源目前却存在着零散分布的情形，亟待整合。如每年省校级各类创新创业竞赛项目为学生的创业提供不少资金，但由于缺乏系统的计划部署，学生通常是接到比赛通知后才着手准备创业计划书，因此错过很多资金的申请机会。

4.创新创业教育理论课程与实践脱节

创业教育尽管已经走过10余个年头，但很大程度上是纸上谈兵，学生接受《大学生创新创业教育》等课程的教育，教学结束后，获取1～2个学分，既没有获得基础的创业素养，更没有生成应有的创业能力。授课教师缺乏实践经验支撑，出现理论与实践相脱节的尴尬情形，难以对学生创业环节中所遭遇的种种问题提供必要的扶持和援助；学生没有场地和项目进行实操，少部分有创业意愿的学生的创业活动都处于无组织的自发状态，定位空洞、目标模糊、管理混乱，创业缺乏递进式发展的空间和可能性。

三、SD学院创新创业教育对策研究

（一）实施创新创业教育项目化管理

实施创新创业教育项目化管理是变革教育方式、提高教育成效、推进创新型国家建设的有效途径。创新创业教育项目化管理将创新创业教育视作一个项目，然后引入项目管理理论，贯穿于创新创业教育全过程。确切来说应包含以下几点内容：（1）高职院校在开展创新创业教育的过程中，需要转变传统的阶段化教育管理理念，将创新创业教育视作一个整体、一个项目，进而在创新创业教育的理论教学、实践教学以及考核评价中渗透项目管理的思想，并且将项目管理的主要方法、技术、工具运用到创新创业教育中；（2）高校需要针对创新创业教育构建完善的管理体系，或者说管理流程，主要包括项目启动、计划、实施、控制和收尾五个流程，将创新创业教育形成一个完整的闭环，全方位开展项目化管理；（3）在项目收尾之后，学校要从项目的整体性出发，评估创新创业教育项目化所取得的成果以及存在的问题，在做出针对性的整改之后，将创新创业教育项目化纳入学校的日常教育管理中，成为创新创业教育的主要管理手段。引入项目管理理论，对创新创业教育的组织结构设计、目标制订、工作分解、资源配置、沟通管理、质量控制等方面都大有裨益。

（二）营造良好的创新创业教育环境

创新创业教育环境是创新创业人才培养的最有力支持，如领导重视、制度支持、硬件配套等。就领导重视方面来说，领导的认知程度是高职院校创新创业教育成效的先决条件。只有领导意识到创新创业教育的重要性并加大力度推进创新创业教育进度，后续的制度配套、师资培养、理论教育、实践活动才能得以有效开展。就制度支持方面而言，学校要根据政府相关文件制定符合本校实情的创新创业教育制度，如学生申请校级双创项目资金的办法、创业导师的考核制度、大创计划的申请办法等，规范双创教育管理。就硬件配套方面来说，建设众创空间等项目孵化平台；引进校企合作企业进驻校园，随时为创业学生提供指导；引入资金，为优秀的创业项目提供资金支持等。

（三）加强创新创业教育师资队伍的建设

提高双创教育的教学能力，建设好师资队伍是创新创业教育的基础环节，是高职院校双创教育顺利开展的关键。首先，要选拔合适的校内创业导师。创业导师需要具备终身学习的教育理念、具有创新精神、具备较为综合的知识结构和较强的专业实践能力。这对从事创新创业教育工作的教师提出了新的要求。其次，全面培训，培养一支高水准的“双师型”教师队伍。由于创新创业教育涵盖了管理学、经济学、会计学、营销学、社会学、心理学等多个学科知识，对创业导师的综合要求较高，而目前SD学院的创业导师多是“半路出家”，因此开展全面的培训就显得至关重要。鼓励教师积极参加SYB讲师培训、KAB讲师培训、职业指导师、创业咨询师等培训，同时考取相应职业资格证书，以全面提升双创教育教师的专业内涵。再次，安排教师到企业实践。通过安排从事创新创业教育工作的教师到企业实践进修、顶岗锻炼和挂职服务等，教师可了解企业的工艺流程、运营模式、产业发展趋势等基本情况，还能了解企业岗位设置与职责、用人标准及管理制度等具体内容，从而保证理论与实践能相融合。最后，加强师资队伍的组织保障。例如，制定选拔、培训、考核等与师资相关的制度，加强教研室的基础建设等。

（四）创新双创教育课程形式

若把高职院校创新创业教育比作一栋高楼，则专业知识是地基，创新创业知识是钢筋。要想双创教育成效显著，提高学生创业比率，就必须把创新创业教育融入专业课程中。在专业课程中要有目的的激发学生的创新意识，在创业教育课程中则加入一些专业性较强的知识，如对自主研发成果较多的机械、自动化专业可增加如何申请專利方面的知识。总之，做到你中由我，我中有你，夯实创新创业教育。还可以在课程中加入创业计划书评比、创业模拟大赛等灵活多样的实践活动，并邀请成功的企业家、投资人士对学生的双创项目进行相应的指导。

四、结束语

近年来，在国家政策的支持下，在社会各方人士的共同努力下，大学生创新创业正如火如荼地进行，高职院校的大学生更有着天然的优势，但目前还存在一些问题，需要在实践中不断摸索，不断总结。随着各级相关部门越来越重视，我们有理由相信，在不久的将来，大学生的创新意识和创业能力将有质的飞跃，高职院校的大学生也将成为创业型经济时代的弄潮儿。

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