【摘要】多媒体技术课程主要定位于多媒体技术应用层次，以任务驱动的协作学习为主要教学策略。课程设计是基于学习活动的，教学时应偏向应用，把小组协作学习作为基本的组织形式，并且具有对该学习活动的评价。

【关键词】多媒体；学习活动；教学模式

一、引言

多媒体技术课程的教学对象是理工科专业的学生，是一门职业基础课。教学小组由多媒体方向的教师构成。课程的主要内容包括多媒体技术导论、多媒体环境的建立、多媒体应用设计原理、视频处理及制作、多媒体创作工具等五部分。教材可以是偏向多媒体技术设计及应用方面的教程。

在传统的教学环境中，以教师讲课为主，缺乏互动，学生的学习兴趣不强。为了“面向于实践”，培养学生的应用技能，采用合理的评价机制，设计出了基于活动的“多媒体技术”课程设计，以供相关教师参考。

二、关于学习活动的设计

（一）学习活动设计的基本理念

学习活动设计的基本理念是学习活动、学习结果、学习评价都围绕学习者（学生）进行，以学生为中心。根据图1所示的理念，学习结果不能简单等同于教学目标，学生学习结果成败取决于学习效率和知识得到应用；学习活动也不能够简单等于教学过程，整个活动围绕学生展开，成一个体系；学习评价不等于作业，学习活动的评价从教师、学生多角度互评，不是简单的作业打分。

（二）学习活动的教学设计模式

本课程学习活动的教学设计模式如图2所示。首先要进行“学习需要分析”，选择学习内容、制定教学策略和开发教学材料的时候，要遵循的原则是有助于培养学生的职业能力（解决问题的能力、接纳新知识的能力、与人协作的能力）；案例选择要有助于学生未来的就业，与实际工作有关，比如多媒体视频和动画制作人才比较紧缺，设计时应偏向于此；同时还需案例的可操作性调查，考虑学生掌握的知识程度，所涉及的知识和技能应在教学大纲所要求的范围以内；此外，设计的案例能吸引学生的兴趣。在该模式中，学习活动需要有相应的教学策略：把学习结果组合成有逻辑的模块；对学习的事件进行有顺序的排列，使学生能够集中于学习目标；联系先前知识；学习并有效组织学习内容；动手（应用知识、解决问题、发现或创造），并监控进步；综合评价学习过程；扩展与迁移知识技能，使学习成果、学习活动和学习评价形成整体。

（三）如何组织教学活动

组织教学活动可以采用“汇聚性”或者“分散性”的学习经验，它们所采用的模式如表1所示。

三、细化学习活动设计

（一）学习活动设计样例

学习活动设计具有两种类型：思考调研式和动手实践式。

思考調研式的比较简单，比如“调研多媒体设备”，需要调查多媒体设备有哪些，最新的性能指标是什么等，可以让同学以表格的形式做报告。动手实践式的学习活动需要学生根据所学理论知识进行实践操作，培养一定的创作能力、表达能力和协作能力，是“多媒体技术”学习活动的重点。下面以“虚拟漫游制作”这一活动进行说明，该学习活动设计的模板如表2所示。

（二）分组进行详细活动设计

传统的听课方式是一种以教师讲课为主的方式。进行详细活动设计时，把学生分成小组并赋予合适的任务，形成新的教学方式。为了让小组真正协作起来，我们采取以下办法：一是设计难度适度，便于分工的任务。在第一堂课介绍学习方法，并详细讲解学习任务。二是从最佳活动中挑选3个学习活动（与样例不重复）。三是采用异质分组，包括学习成绩、学习策略、性别等搭配。每组选择一个活动进行设计。四是每个活动对应于两个小组。五是设计完毕后，以小组方式汇报。六是小组讨论时间：20分钟。

（三）最终成果

教师在本课结束时提交“个人调查问卷”和“学习活动评价表”。各小组需按如表2的模板设计填写学习活动（要求：要吸取其他组的做法，形成完善的学习活动方案，并注明小组成员姓名、学号和班级），于课后某一时间之前提交。

四、评价多媒体技术课程学习活动

（一）教师评价

学习活动中，教师需单独评价此次学习活动，时间为10分钟。教师可按照以下的指标进行评价。任务明确程度；有助于培养学生的职业能力；与实际工作相关：该课程设计是否具有在某一行业的实用价值；有效整合理论知识：要求做到理论联系实际；活动的可操作性：评价小组成员分工是否合理，合作是否顺利等；设计美观，新颖；吸引学生兴趣。

（二）小组讨论课程学习活动

以小组为单位形成统一意见，选出3个最佳学习活动，并给出理由。时间为15分钟。各组选一名代表进行汇报，要求小组报告每个成员的贡献，并要求给出“证据”并让代表参与最后的评价。并且要求小组在每个活动完成后进行总结和反省。最佳的学习活动可以用表格形式列出，评价出优缺点以及合理性。

（三）讨论活动设计的复杂性

讨论多媒体课程的学习活动时，还需讨论如下的学习活动设计的复杂性。（1）与相关课程的关系：学生应具备一定的基础知识，在学习本课程之前，学生已经学习过计算机应用基础、C语言、数据结构、电工电子等专业课程，因而具备学习多媒体技术的基础。表2的学习活动中要体现出与相关课程的关系，学生应有一定的编制程序的能力，有VRML程序设计基础和三维建模的基础。（2）如何体现理论对实践的指导价值。（3）学生未来就业的复杂性。（4）学生当前的兴趣。

五、结语

在多媒体技术课程中，依据学生的学习策略和应用水平，在协作与竞争、任务设计、评价、沟通互动和电子学习档案等方面来设计学习活动。通过评价指标，探讨合理性及可行性，激发学生的学习兴趣与潜力。目的是在实践中充分发挥学生的主观能动性，并共同探讨活动的应用价值。

参考文献

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作者简介：陈剑飞（1978—），男，浙江义乌人，义乌工商学院机电信息学院，讲师，研究方向：图形图像、多媒体技术等的教学与研究。