南长胜

【摘要】“人非草木，熟能无情”。情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。教学可以通过与中学生进行积极的情感交流，从而调整和缩短与他们之间的距离，增强学生对教师的信任度，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。可亲才可信。“亲其师、信其道”讲的就是这个道理。情可以增强理的可接受性，强化理的感染力。中学生在接受理论知识时，可能发生多种情况。如被动接受、勉强接受、主动接受等，其效果是不一样的。这其中的差别，常常在于师生间情的作用。情能够以变化的方式达到强化的目的。

【关键词】非智力因素；苦学、厌学；兴趣是最好的教师

在长期的化学教学中发现，教学效果的好坏，除了与学生基础、智力因素、教师的教学水平、教学环境等客观有关外，还有一个很重要的因素，就是学生的非智力因素中的情感因素。而非智力因素是后天培养的，大量研究表明：情感因素比智力因素更重要。一个人智力很好，但非智力因素中情感因素没有协调发展，成就可能不大。反过来一个人智力因素一般般，非智力因素得到很好的发展，照样可以成材，而且当情感因素参与到智力活动后，智力活动能更好地发挥。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情感效应，促使学生自觉愉快的接受教育。所以教师应充分利用这一特点，根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，充分发挥调动学生非智力因素，重视情感因素在教学中的应用，促使学生智力因素的发展，以提高教学和学习效果。

一、构建“亲其师，信其道”的师生关系

一般来说学生对某位教师的情感越深，就越爱听他的课，并且会加倍努力来学好这位教师的课，反之不仅会对位教师所教的课不感兴趣，而且还会厌学，甚至产生逆反心理。究其原因是情感的作用， “人非草木，熟能无情”。情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。教学可以通过与中学生进行积极的情感交流，从而调整和缩短与他们之间的距离，增强学生对教师的信任度，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。关爱、信任学生是新型师生关系的基石，教师必须善于走进学生的情感世界。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的氛围。”化学教学中，需要师生之间的默契与紧密配合，才能达到教学中那种理想的师生互动、知识与情感交融的课堂气氛。这就需要师生之间保持一种友好亲密的情感。教师不应该以监督者、权威者的形象出现在课堂上，而应以平等的身份多与学生交流、沟通，这样才能使学生“亲其师，信其道”，对学习产生兴趣。教师要善于听取学生意见，珍视他们的情感，赞扬他们的优点，也能宽容他们的缺点。教师应详尽了解每个学生的性格、成长经历、思想感情等，对不同个性的学生给予恰如其分的评价。这样既培养了他们的思维能力，又使他们具有成就感，从而更加自信。

二、兴趣是最好的教师

“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的教师。学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。学习兴趣是学生有选择地、积极而愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。为此，在化学教学中，我们应着力培养学生学习化学的兴趣。密切联系实际，让学生感到学有所用；引导学生研究探索新知识的发现过程，开展化学课外活动小组，了解化学的广泛应用和化学意义等措施增强学习兴趣。同时教师自己要精神飽满，愉快热情，语言尽量地生动形象，幽默风趣，用教师特有的情感去感染和激发学生的学习热情。

三、教学中灵活运用顺口溜

针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”“好学”。在化学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记。使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。过滤操作实验口诀：斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。过滤之前要静置，三靠两低不要忘。金属活动顺序表口诀：钾钙钠镁铝（嫁给那美女）、锰锌铬铁镍锡铅（没信个贴了七千）、氢铜汞银铂金（请童工印铂金）。 盐类水解规律口诀：无“弱”不水解，谁“弱”谁水解；愈“弱”愈水解，都“弱”双水解；谁“强”显谁性，双“弱”由K定。

四、有效支配情感是教师的职责

情感有积极情感和消极情感之分，积极情感是快乐、热心、欢喜、骄傲，它常常给人一种愉快的体验；消极情感有恐惧、厌恶、悲哀、悔恨、忧郁，它常常给人一种不愉快的体验。学会支配自己的情感，面对学生，必须精神饱满，乐观愉悦，你的眼睛有光彩，流露出对学生热烈的喜欢，你始终如一的微笑太单调，表情必须丰富，姿态语言需要一定的夸张。我自己在课堂教学实践中深有体会，当我兴致盎然，心情愉悦地上课时，我的语言生动丰富，语气语调抑扬顿挫，姿态动作富有表现力，学生受我情绪的影响，学习富有激情，思维比较活跃，学习相当投入，教与学和谐行进着。所以我们教师对学生进行教育、教学时，必须满怀快乐和对学生的热爱。教师一定要有效地支配自己的情感，有效支配情感是教师的职责。

总之，在教学中，加强非智力因素开发，情感投入必然会收到良好的教学效果。

参考文献

[1]叶健明.化学教学中非智力因素的影响[J].化学教学，2007（z1）.

[2]袁国安.浅谈化学教学中学生非智力因素的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2017（19）.