马洁玉

[摘要] 高职口腔教育想要化解就业危机，就要联合社会企业，着重培养学生专业知识和技术技能，同时，加强对学生实践操作能力的培养，实现专业与产业的完美对接。基于此，该文对口腔医学生应具备的就业能力进行探讨，并以此为出发点，对高职口腔专业教学的目标和策略进行研究，希望能为提高口腔专业教学质量有所帮助。

[关键词] 就业导向；口腔医学生；高职口腔专业

[中图分类号] R420 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）04（b）-0137-02

口腔专业教学专业性很强，不仅要求学生具备扎实的理论知识，还要求学生具备过硬的实操能力。因此，高职院校想要提高口腔医学生的就业能力，满足医疗事业的需求，就必须加强对口腔医学生实践操作能力的培养，以实现学生培训与岗位的完全对接。

1 口腔专业医学生应具备的就业能力

高职院校应以服务为宗旨，以就业为导向，走产业和学业相结合的发展道路[1]。高职院校招生人数的增加，加剧了就业的严峻性，越来越多的学校开始提升自身的实力，将学生就业作为办学理念，着重关注为学生就业服务。学校与社会企业开展合作，在教学中注重专业对接产业，增强学生实践操作能力，有利于为社会培养术业专攻的、高素质的、技术创新型人才。

在就业前，口腔专业医学生需要具备过硬的专业知识、深厚的文化底蕴、敏捷的创新思维、广阔的国际视野等。因此，口腔医学生不仅要注重理论知识和专业技能的学习，还需增强自身的抗压能力、社交能力、实践操作能力、发散性创造思维能力等，以便成为精通专业且素质较高的口腔医学人才。

2 以就业为导向的高职口腔专业教学目标分析

2.1 培养口腔医学生的实践能力

随着医学院校招生人数的增加，医学生的就业压力越来越大，产业应用成为重要的就业方向。口腔医学生只有具备较强的动手能力才能在实践中简单、有效地分析问题、解决问题，成为产业应用型人才。学校应以就业为导向，加强对口腔医学生实践能力的培训，使学生在拥有扎实理论知识的基础上，通过实习将知识转化为先进的生产力，提升自我发展能力。将培训与岗位对接，不仅可以有效地提高口腔医学生的实践能力，还可以推动口腔医学事业的发展[2]。同时，学校还应多举办一些创新活动或竞赛等，以鼓励学生对口腔学的大胆探索。

2.2 培养口腔医学生的创新能力

每个行业的发展都离不开创新，创新是行业进步的不竭动力。口腔医学生还处于在学校学习阶段，学习任务以掌握专业知识和积累专业技能为主，但学校也应该加强对口腔医学生创新精神的教育、培养，以及对口腔医学生创新能力的淬炼。对于学生阶段的口腔医学生而言，或许有些创新并非人类历史上的首创，也或许没有新颖事物的产生，但是对医学生个人而言却是首创，这种意义是无法取代和超越的。

2.3 培养口腔医学生的人文素养

医生在人们心中一直是救死扶伤、有同情心、有怜爱心、遵守誓言、敢于承担责任、服务于人民的职业，受到人们的敬重。医学更是古老、博大精深的学科，在口腔医学教学中，应将医学精神传承给医学生，使学生认识到自己的责任，努力为大众提供服务[3]。另一方面，近年来很多医生偏离了医学精神，违背了职业操守，遭到人们的谴责。因此，加强对口腔医学生职业精神和医学精神的培养，是提高口腔医学生人文素养的关键，更是培养医学生高尚人格的有效途径。

3 以就业为导向的高职口腔专业教学策略研究

3.1 优化课程体系与内容

①高职院校应调整教学大纲，根据国家对口腔执业医师资格考试的相关要求与标准，进一步强调对学生三基能力，即基础知识，基本理论，基础技能的培养，并强调实验课中的模拟训练，增强学生的动手能力，独立分析问题、解决问题的能力。②在课程体系优化方面，应重新调整必修课的课程和学时，精简基础课程的学时，鼓励学生进行自学，同时，增加专业课程的学时，尤其是增加实践教学的学时，主要围绕病例开展讨论[4]。③要重视口腔临床课理论教学和实践教学的交叉融合、互相联系，杜绝课程设置、教学内容的重复。

3.2 强化校企联系与合作

通过加强与企业的联系，高校可以明确口腔医学生的就业要求，进而更具针对性地调整教学计划。学校可以与医院建立起合作关系，通过以下几种形式来提升教育效果：①校企合作舉行技能大赛，一方面，这能够提升口腔医学专业的知名度，赛前、赛后的各种讨论可以让社会对口腔医学专业有更深的认识，学生的学习积极性也显著提升；②开设技术培训班，学习利用自身的师资优势来对医院的新员工进行技能培训，医院的各种设备也可以为学校教师进修提供帮助，进一步提升教师的教学水平；③订单式培养，根据口腔相关科室的要求，成立对口人才培训班，对对岗位感兴趣的学生进行定向培养，提升教学和学习的针对性，就业更加方便[5-6]。

3.3 革新专业教学方法

当前，高职院校为提高教学质量，不断地对教学方法进行革新，一般而言，口腔专业相关课堂上可采用的新型教学方法包括：①PBL教学，即以问题为中心的教学方法，紧密结合常见病和多发病的相关问题，强调与临床相关的诊断和鉴别诊断，治疗等，教师在教课中只作引导性发言，不进行过多的讲授，也不干涉学生的发言，引导学生讲解自己的观点，这种教学模式受到了绝大部分学生的喜爱；②微课教学，微课是指借助微视频开展课堂教学，这种教学方式可将课本上静态的知识转换为动态的视频资源，用视频的方式弥补课本内容的不足，使学生对疾病的发生、发展产生更为深刻的认识，深化理解，同时，微课教学要求教师提前制作微视频课件，或是从互联网上下载微视频课件，对课前准备有较高的要求。此外，口腔专业课程教学也可采用翻转课堂、LBL教学法（Lecture-Based Learning）、CBL教学法（Case Based Learning）等教学模式[7]。

3.4 优化学生考核体系

长期以来，学校都是采取闭卷考试的方式考核学生的学习成绩，这种考核模式主要考核学生对理论知识的熟记程度，并不能准确判断学生对口腔专业知识的掌握和理解程度。对此，应改变考核模式，首先把学生平时的学习成绩、操作能力都记录下来，将平时成绩与期末考核成绩结合作为最终的成绩。其次是丰富考核的形式，采取面试、笔试和技术操作等形式进行考核。教师对学生考核时，应严格遵循考核标准制度，主要考核的课堂学习内容有基础理论知识的随机提问、动手操作的步骤与手法、对实验结果的课堂评分等[8]。同时，教师还应增加对学生实践考核的比重，将考试的三分之一划为实践技能考试，避免考核的单一性，增加了实践考核的全面性、多样性，督促学生努力学习各种操作技术，并帮助学生更深入地理解和掌握学习内容。

3.5 提高教师团队素质

口腔专业教师团队必须具备较高的专业素质，这也是教师深入开展教学的前提。①学校可以定期对教师进行口腔专业知识的培训，分批将他们委派到医院中参与口腔疾病诊疗，提升教师的实际操作能力。②学校还可以聘请一些口腔技术过硬的医务人员或外界资深人员兼职来校开展授课。③学校也应经常与其他院校共同举办学术交流活动，促进双方教职工知识水平、能力水平的提升。

4 结语

目前，高职院校口腔专业人才培养工作还任重道远，要想使口腔医学生符合社会对人才的需求，就要依据岗位的需求进行培训，以就业为导向，实现人才素质与岗位需求的对接，为社会医疗事业单位培养具有口腔实践能力的、高素质技术创新型人才。

[参考文献]

[1] 刘玲，史艳芬，徐珊，等.口腔医学生岗位胜任力模型的构建[J].医学教育研究与实践，2017，21（4）：521-524.

[2] 冯雪峰，陈剑锋，赵赫，等.口腔医学生健康自我管理能力现状调查及对策[J].口腔医学研究，2017，33（10）：1071-1073.

[3] 肖严.现代医学背景下高职口腔医学生人文教育的思考[J].科教文汇，2016，1（1上旬刊）：82-83.

[4] 兰泽栋，谢兰竹，葛林虎.“两个出口建设”在提高口腔医学生岗位胜任力中的作用[J].广东医学院学报，2013，3（5）：627-628.

[5] 周菁.就业导向的校企合作机制构建[J].中国集体经济，2016， 1（10）：155-156.

[6] 修洪波.基于需求层次理论的大学生就业导向教育[J].北华大学学报：社会科学版，2016，17（2）：143-147.

[7] 杨静谊，余擎，何文喜，等.角色扮演法在口腔专业教学中的应用[J].牙体牙髓牙周病學杂志，2015，25（7）：450-451.

[8] 王得利，袁辉，栾海蓉，等.口腔医学实验课程体系改革的探讨[J].微量元素与健康研究，2017，12（14）：19-21.

（收稿日期：2018-01-18）