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高校科研项目管理激励机制探讨

2018-05-14李晶

新课程研究·中旬 2018年4期
关键词:激励机制项目管理

摘 要:一个国家科学技术的发展依靠其科研人员,而高校就是科研人员最集中的地方,科研活动已成为高校教师最基本的工作。很多高校都会鼓励教师参与科研项目,开展科研工作,但在科研政策上仍不完善,缺乏有效的激励制度。本文根据高校科研项目管理实际,对高校科研项目管理激励机制进行了探讨。

关键词:高校科研;项目管理;激励机制

作者简介:李晶,硕士,北京印刷学院教管研习员,研究方向:科研管理。(北京 102600)

中图分类号:G472.5 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)11-0093-02

高校教师的科研工作已成为高校发展的基石,高校也越来越重视科研项目管理中的教师激励工作。在经典的激励理论中,马斯洛认为在自我实现之前生理、安全、社交、尊重需求是最基本的;弗鲁姆认为只有提升人的效价和期望值,他们才会得到更多的激励;波特和劳勒认为激励是提升工作绩效的重要方式。所以,学校在开展激励工作时应采用综合性的激励方式。

一、强化激励的针对性,提高科研人员的自我激励意识

科研工作需要长久的坚持,这就要教师具备耐心、信心,在科研工作中不轻易放弃,敢于坚持。教师的这种坚持主要依靠自我激励,源于教师对科研工作的热爱。所以,学校要关注每个教师的科研热情,要选择有科研爱好、并热衷于投身科研的教师;针对在校教师,学校应开展科研活动,让教师回顾自己的初心,永葆对科研工作的热情。在实际工作中,学校要更加严格地控制教师的聘用,在选择教师时,不光要关注教师的科研能力,也要关注教师的科研热衷度。学校可以采用试用制度,要求教师在任教3~5年内发表一定程度的科研论文,或者完成要求的科研项目,并对教师在试用期内的科研表现做出评价,从而考察其是否热衷科研。其次,对在校教师,学校应举办学术交流活动,让教师在学术交流中保持科研热情;当然,学校也可以开展年度科研评选活动,如学术交流年会,评选出优秀的科研工作者,并对其给予表彰。

二、通过目标激励与前景激励,提高科研人员的自身动力

针对在校教师,尤其是青年教师,学校应指派有经验的老教师与年轻教师多交流,帮助年轻教师制定科研生涯规划,确定工作目标和职业发展计划。有了明确的奋斗目标之后,目标就会成为教师的科研动力,激励教师不断前进。在规划具体目标时,主要是根据年轻教师现在的研究领域、研究能力,帮助年轻教师确定未来要研究什么内容、要发几篇何种期刊的论文、要完成几个科研项目,以及完成这些科研目标后教师可以得到哪些发展机会,会获得怎样的学术前途。当年轻教师了解自己的科研项目目前的研究状态和发展前景后,在科研工作中遇到困难时,回顾一下科研前景,就会重新获得动力。所以,学校应注重引导教师确定科研目标和科研前景,还可以聘请高层次的学者来讲解学术发展和规划,让年轻教师了解学术工作的前景。让有经验的学者给教师讲解相应科研领域中有哪些重要的科研题目,哪些科研领域是有待发展的,給年轻教师提供一个科研工作的指导方向。

三、科研项目成员参与管理,提高科研人员的积极性

在科研项目中,只有参与项目的教师直接参与项目的管理才能保证教师的积极性。在以往的科研项目中,很多项目不是教师主导的,而是科研项目的提出方指派的管理者,管理者与参与项目教师的意见如不一致,往往是按管理者的意见继续项目,这导致参与项目的教师的积极性受到打击,也会影响项目的完成效果,甚至难以完成。所以,学校应提高基层科研教师的话语权,让教师参与到项目决策中来。基层教师参与项目决策,可以让所有教师都明晰项目决策的过程,也会服从项目的集体决策;民主式的决策机制也会激发教师申报项目的积极性,使更多教师参与到科研项目中来。此外,在教师参与管理科研项目的过程中,还能提出自己的科研方向和科研计划,并通过民主决策来制定最合适的科研计划,教师在这一民主自由的科研团队中也能发挥更高的科研价值。但学校也要注意,教师参与管理的科研项目仍需要外部的管理者。外部管理者可以完成项目的管理工作,让教师将有限的时间投入到科研工作中,但涉及科研方向的重大决策仍要征求教师意见。可以指派代表教师与外部管理者共同主持项目,由外部管理者负责日常项目管理工作,作为项目的第一负责人;由教师代表负责征集教师建议,这样既能保证项目组的工作效率,也能保障参与教师的积极性。

四、物质激励,让教师参与项目成果分享

学校应给予参与科研的教师一定的物质奖励,吸引教师投身科研活动;让教师分享项目成果,给予教师一定的技术股份或技术转让费;鼓励教师将科研项目产业化,与外界企业合作,获取物质奖励。学校应积极促进科研项目的产业化,从而体现科研成果的经济价值。应让教师参与到项目成果的分享中来,让教师直接享受项目成果。在这种物质激励模式下,教师会更加积极地参与科研项目。学校可以尝试委托代理的激励模式,根据教师的科研成果和科研努力程度来给教师分配物质奖励,从而将教师的科研成果与自身的物质利益直接挂钩,让教师积极地参与科研项目。

五、建立科学、公正的科研评价机制

高校各学科之间并不均衡,有些学科发展相对落后,得到的科研经费和资源也较少,教师获取科研奖励的机会及额度也较少,所以应建立公平的科研评价机制。学校要考虑到各学科之间的差异,针对人文学科和理工学科制定不同的评价指标,比如人文学科可以是CSSCI的论文质量及数量,而理工学科可以是SCI的论文数量及质量。评价时,也要考虑到各学科的发展情况来制定评价标准,比如理工科高校的工学、理学比较强势,学校可以适当提高对教师科研工作的要求;而人文学科较弱,学校可以关注教师的进步程度,而不应采用与理工科类似的要求。其次,学校还应提供一定比例的差额评选机会,让优秀的教师能够获得公正的待遇。比如某些强势学科中有非常多的优秀教师,教师就可以通过差额评选来获得获奖机会。这种学科划分与差额评选相结合的评价机制,既保证了学科间的公平,也保证了优秀教师能够得到公正的评价。学校制定科研评价制度时应敢于创新,要以激发教师的科研积极性为目标,努力建立公平公正的科研评价体系。

综上所述,学校在开展科研项目管理激励工作时,应从多方面对教师进行鼓励,既要注重培养教师的科研热情,对教师进行目标激励和前景激励;也要让教师参与到科研项目管理中,给予教师一定的物质奖励,从而提升教师的科研积极性。最后,学校应建立一个科学、公平的科研工作评价机制,让教师的科研工作得到公平、公正的对待,从而提升教师的科研积极性。

参考文献:

[1] 林静.高校科研项目管理激励机制研讨[J].科教导刊,2016(9z).

[2] 李思,吴铁.高校科研项目管理激励机制研究[J].中国校外教育,2009,(12):35-35.

[3] 赵颖.基于激励机制的高校科研项目管理探究[J].辽宁师专学报(社会科学版),2015,(5):138-140.

[4] 孟春瑶.高校承接大科学工程项目的激励机制研究——以SESRI项目为例[D].哈尔滨:哈尔滨工业大学,2016.

责任编辑 秦俊嫄

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