张梦頔

摘要：面对寄宿制学校的一年级孩子，培养习惯、独立自信顯得尤为重要。作为班主任，如何适时适度的引导孩子养成好习惯，找到一个引领的抓手是工作的关键。所以我找到了“评价”这一方式让孩子清楚的知道如何做，同时给孩子获得感，祝其健康快乐成长。

关键词：寄宿制；一年级；立体式评价

我在寄宿制学校担任一年级班主任工作。“住宿”“一年级”，这两个关键词给我提出了两大现实问题：其一，学生年龄小，自觉性弱，认知层次低，怎样在缺少父母照顾与督促的情况下健康成长？其二，家长把孩子送到这么远的住宿学校，他们对孩子成长的期望值比其他孩子更高，他们一定更迫切的想知道孩子的在校表现，对孩子成长的关注度也会更高。于是，我找准孩子对“学生”这个身份认同度低，缺乏学习自觉性的弱势，抓住家长积极关注的优势，果断地把班级管理的关键词定位为“评价”，用评价营造温馨、和谐、积极、进取的班集体，让孩子们在集体中快乐、幸福的成长！

一、用评价引领与激励，塑造更完美的个体

1.评价引领，找到努力方向

刚进入校园的孩子，对于同伴交往、学习认知、生活起居等都处于懵懂的状态。于是我设计了每日评比表（见下图），人手一张，每周一发给学生，粘贴在家校联系本上。我把评比表细化成八大方面，在学习、纪律、生活等方面进行引领，目的就是要让孩子们快速适应学习生活。家校联系本我也让家长协助孩子们包上本皮，画上孩子、老师、和家长在一起的图案，目的也让家长明白自己在孩子成长过程中和老师有着共同的责任。

在一年级实施评价谈何容易，学校里一切事物对于他们都是新鲜的、陌生的，如果仅停留在大的方面，引领作用就会大打折扣，于是，我又把这八大条再细化为到校、早读、课间、上课、上操、放学、宿舍等，这是孩子们在校的一日生活，分段定格。每个定格又有不同的要求，力求做到简单，易操作，但必须全面。比如，仅“上课”这一段我就设计了这些方面：“听到铃声是否迅速回座位”“坐姿是否端正”“书是否立直”“是否积极回答问题，回答了几个问题”“回答问题时声音是否洪亮”等等，其实，开始学生不一定做的有多好，但在每天的评价中，他们知道了要怎么做，怎么做才能成为优秀学生，让评比表在具体、易操作的细化中真正起到引领作用。

2.评价发现，在解决问题中提高认识

也许你会说这不是“眉毛胡子一把抓”吗？其实不然，全面引领应该是一年级孩子最最需要的，开始时操作确实是有些乱，孩子帮不上忙，但是随着时间的推移，逐渐得心应手了。因为，评价表上每个孩子的优势一目了然，我就根据优势搭建平台、展示自我，很快就有一批优秀的孩子涌现出来。比如上课做得特别突出的学生就评他为学习小能手；写字姿势端正、书写工整规范的评为小小书法家；站路队可以保持“快静齐”要求的被评为路队先锋；班中寝室卫生干净的选为保洁卫士……让个体发展形成榜样力量。

同时，深入评价也能及时发现孩子最易出现的问题，而这就恰恰让我和学生以及家长准确地聚焦孩子自身的问题，并及时加以关注。比如，评价中发现有的学生经常带不齐一周的学习用具，我就会建议家长每周末提醒、检查孩子把用具放入书包再就寝。慢慢地家长们就会举一反三，通过评价表自主地发现问题，自觉地解决问题。家校合力也被这张小小评价表紧紧粘连在一起。

随着评价的不断深入，我们会随时调整评价表。发现评价的缺失项就及时补救上去，比如在上课一段又补上了“表情朗读了吗？”经过一段时间的评价后，发现从教室到宿舍路上都很守规矩，就把放学这一栏目删减掉了。实践调整，调整后再实践，服务于学生和班级管理。

3.评价激励，在渴求认同中不断进步

随着学生年龄增长，评价的不断深入，评价的激励作用越来越凸显。关注学生每一天的进步，搭建平台给予巩固，并起到以点带面的作用，成为评价重要的工作。比如，如果昨天有红色标记（不足）的项目，今天得了“√”，我就会利用晨会时间举行表彰仪式，让大家都知道他就是今天的进步小明星，会得到全班热烈的掌声。简单的小仪式，吸引着孩子都来争当进步小明星。于是，我在班中墙壁上设立了星星争辉栏目，只要当天全“√”就可获得一枚星星徽章。孩子们从自己本子上的明星成为墙壁上大家看得见的明星，进步的愿望就会更加强烈。而那些因有红笔标记而叹气的孩子，我从他们失落的表情中看到了明天努力的决心。我也会寻找任何合适的机会告诉孩子们：“战胜自己是最不容易的胜利！加油！”

不知道大家注意没有？在评比表的末端我还设计了“每日进步一点点”小栏目，这个小栏目主要是家长就孩子一周表现总结和反馈。而且还要记录就孩子的进步给予了怎样的鼓励，就不足又给予怎样的帮助。（比如：孩子什么情况，家长怎么奖赏的，怎么帮助的）小小的表格不仅见证着孩子的点滴成长，也记录和激励了家长不断地进步，使评价不但有了力度，更有深度和广度。

每月我会利用班会时间评出优秀标兵和进步标兵，颁发表扬信，和家长留影，和老师留影，和同学留影，和任何愿意留影的人或物留影，目的就是要通过评价大张旗鼓地传递正能量。并通过班级微信群向家长报喜，用正能量表扬、鼓励孩子。为此班中还设计了照片墙，见证着学生的不断成长。

每月月末我还会让有意愿的家长走进班级，亲自为获奖同学颁奖，共同见证学生一个月来的成长。还让家长就评价内容及方式谈感受、谈建议、谈想法，不断改进与完善。

日评、周评、月评、互相依托，互为支撑，使评价形成了阶梯式、螺旋式的助力，不断引领，激励着我的孩子健康，幸福地长大。

二、用评价竞争与督促，形成团队的合力

1.组建小干部队伍，形成班级向心力

评价展现出的弱项便于及时加以纠正和帮扶，显示的强项和优势更是班级管理与建设可以利用的亮点。比如，用个体优势带动全班的行为养成，比如，用榜样的力量影响更多的人。所以，组建班级小干部就一日、周、月的评价结果为依据。比如，各方面优秀选为班长，物品摆放方面突出的评为卫生委员，互帮互助关心同学方面突显的被选为宿舍长等，尤其是小组长，我们更加深慎重地挑选，他们的能力水平更应该是全面的，全方位的。让这些小干部从评价中来，形成一股能带动全班的磁力，让全班同学紧紧吸引在他们周围。再散到同学中去，让他们在评价中积极发挥推动作用，起到星火燎原之势。

2.小组式管理，形成班级凝聚力

万事俱备，只欠东风！日趋完善的个人发展，放到小组中继续锤炼，让他们更清晰地知道，个人永远都生活在集体中，个人的利益永远都要服从于集体，只有集体荣耀，个人才光荣。于是我和孩子们商讨后决定把全班分成六个小组，评价工作也从重个体评价转移到重小组评价中来。

（1）自愿结组，适当调节

以6个组长为中心，根据他们评价中得到分数高低排成1、2、3、4、5、6号，按顺序挑选本组组员，一轮只能挑选一个，当然组员也有拒绝和挑选的权利，老师会做出适当调整，以平衡各小组的实力，为公平开展小组间评价做好准备。每个小组起一个组员都喜欢的能代表小组气质的组名。

（2）民主商议，互助评价

经过商议，我们决定把每日评价表的内容，留在本子上，把评价加分结果展现在黑板上，于是，我们前黑板的左上角写上每个小组响当当的名字，就成了我们各个小组流动的实时评比栏，这一评价的优势是，动态变化快，信息汲取快，不但便于班主任老師和学生的一日评价，也更利于学科老师的全员参与，把评价与更多的课堂联系在一起，学生们的责任感得到了很大的促进。大到课堂上积极的发言、端正的写字姿势，小到专注的眼神、朗读的表情，都进行评价。只是评价的每个项目不在黑板上出现了，都在学生和老师的心中。小组成员既可以说自己组的优点进行加分，也可以说别的组做得好的，在别的小组加分的同时，他自己也为小组得到“火眼金睛”奖励分。“火眼金晶”的评价创设，就是要让孩子们知道，我们的评价结果的竞争不重要，重要的是怎样在评价的契机中不但自己进步，还要帮助别人进步，因为，我们全班，才是一个大集体，我们是小组的一员，小组是班集体的一员，班集体才是我们的大家庭。

（3）总结张贴，循环促进

小组评价也秉承着每日一小评、每周一中评，每月一大评的原则，把六个小组的名字都张贴到墙壁上，把黑板上的每日评价，积累起来，贴到周评价中，周评价的积累，利用月末的班会进行郑重其事的总结表彰，家长也要把孩子在家的表现，本着自愿的原则带到班上来，积极参与到月评价中来，形成动态与静态，学校与家长，黑板与墙壁循环往复的评价体系。使孩子们全方位地得到关注与关照。

其实，评价不是为了甄别学生的好坏，评价机制建立，就是要给每个孩子成长的时间和空间，让每个人都有体验成功的机会，健康快乐地成长！这也是我们教育的最终目的！所以，无论是纵向的阶梯式引领，激励性促进的个体评价，还是横向竞争式互促，螺旋式成长的小组评价，都是为了给孩子们打造一片成长的天地！

如果我们把横纵交错横竖成网的立体式评价比作一片沃土，那么孩子就是这片沃土上的朵朵鲜花。用评价给花儿修剪，给花儿施肥，无论开在什么季节的花，都会很灿烂的！期待着我的花儿们竞相开放、百花争艳！