范婧

摘要：在教学管理中，由于学生的基础技能、认知水平、个性素质等存在差异，有一部分学生会感到学习困难，迷茫而不得方向，我们称之为“学困生”。学困生的成因是多方面的，既有教师教学教法的因素，也有家庭教育环境的因素，还有学生自身差异的因素。对学困生的转化任务是艰巨的，要把学困生的转化工作做得有效，需要学校、家庭、社会等多方面的配合。辅导学困生要因材施教，有的放矢，严格要求，持之以恒地做好转化工作。

关键词：学困生；成因；过程转化

小昊是一位二年级的学生，父母文化程度较低，且都忙于生意，平时对孩子疏于监管，偶尔得知孩子成绩不好时就简单粗暴地非打即骂。孩子大部分时间在爷爷奶奶的看护下长大，娇生惯养，凡事随心所欲，过着衣来伸手，饭来张口的生活，缺乏生活自理能力。隔代的溺爱，不科学的教育方式使孩子逐渐养成了以自我为中心的思维习惯，他脾气暴躁，我行我素，性格偏激倔强，一旦遇到不顺心的事情，就容易钻牛角尖，踢桌子、踹椅子，出了问题总爱推卸责任。学习上缺乏认真刻苦的精神，懒惰散漫，基础知识掌握不扎实，很多要求会写的字词都不会写。对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯主动问别人，不懂装懂，而且经常无视纪律，态度嚣张，任凭老师们如何苦口婆心，都无法打动他，表现出较强的虚荣心和反叛心理。

遇上这样一个“烫手山芋”，对其进行转化并不是一件容易的事。如果不管他，任其发展下去，他会在迷途越走越远，可能一生都得耽误了。如果管他，对于这样一个软硬不吃、充满敌意的家伙，稍有不慎，就又会开启他极为痛苦迷茫的心路历程。想要引领孩子健康成长，这就需要学校、家长、教师多方面密切配合，走进孩子的内心世界，更多地陪伴和帮助孩子，寻找其闪光点，多鼓励、多肯定，用集体的力量帮助他，使他重新认识自我，迷途知返。

一、有效家访，探寻症结。

苏霍姆林斯基说：“家庭教育是一项关系到个人、家庭和社会未来的伟大事业。教育人、教育自己的子女——这是一个公民最重要的、第一位的社会工作，是他作为一个公民的义务。”[1]家庭是青少年接受教育的第一环境，青少年的全部生活始终与家庭有密切联系，一个问题学生的背后大都有一个问题家庭。为了争取家长的配合，我主动走进了小昊的家庭，进行了一次家访。我首先向家长肯定了孩子的优点——善于表达、聪明活泼，同时也直言不讳地指出孩子存在的问题——自私倔强、缺乏纪律性和情绪自我管理能力等。鉴于家长对待孩子学习生活上的漫不经心，纪律管理上的简单粗放，我给家长提出以下建议：第一，要改变孩子，先改变自己。要抽出时间给予孩子更多的陪伴和关怀，处理好亲子关系，让孩子感受到父母的关爱，陪伴是最好的教育。第二，改变以前粗暴的教育方式，不对孩子使用武力。多关心孩子的生活起居和心理健康，多鼓励孩子，多和孩子沟通聊天，发现孩子的闪光点，帮助孩子重拾信心和责任心。第三，远离纵容和溺爱，帮助孩子树立正确的是非观。给孩子一个严格规矩的生活环境，不要事事干预，也不要放纵不管，给孩子创造更多的生活锻炼的机会。

二、温情融化，消除敌意。

融洽的师生关系是教育成功的先决条件。小昊不愿意接近老师，我就尽量找出与他的沟通点，走近他，开启他的心扉。我暗中观察，尽管小昊在班里总是一副盛气凌人的神态，但是他卻是孤独落寞的，因为成绩差以及爱扰乱纪律等原因，大家见到他都是退避三舍、敬而远之，所以他宁愿更加肆无忌惮地捣乱，以此宣泄自己的不满。不过我也发现了他的一个特点，他爱玩橡皮泥和画画，我就陪他一起捏橡皮泥和欣赏画作，并借机多鼓励他一番，这样就增加了与他对话的机会。几次沟通之后，我发现他种种的叛逆行为，并非真的为了跟老师和同学作对，而是为了发泄他心中的迷茫和不满。他想努力却无奈基础知识薄弱，收效甚微，再加上父母的漠视，老师的批评，同学的冷眼，让他愈发地步调混乱，情绪失控，行为叛逆，将自卑演变成了自弃。

如何让孩子摆脱心灵上的阴霾？我试着和他做了以下几个方面的交流：第一，体谅父母的艰辛与不易。父母都是爱孩子的，没有哪一个父母不想长久地陪伴孩子，但是为了给孩子创造更好的生活，父母还要无怨无悔地劳碌奔波，所以对父母一定要懂感恩，知孝道。第二，检讨自己的自私与暴躁。扰乱纪律，不完成作业，本身就是自己做得不对，要勇于检讨自己，及时改正，早归正途。第三，面对挫折的信心和勇气。作为男子汉，遇到困难和挫折要学会自我疏导，勇往直前，切不可自暴自弃。

在以后的日子里，我总是悄悄关心他，比如悄悄帮他捡起掉在地上的书；天冷了提醒他多穿衣服；每天叮嘱他要多喝水……渐渐地，我发现小昊的眼神不再充满敌视，在课堂上也很少闹出动静影响课堂秩序。

三、巧借集体，敞开心扉。

“除去旷野里杂草的最好办法是在上面种上庄稼。”教育孩子，特别是经常犯错误的孩子，要善于发现他们的长处及优点，借助集体的掌声，给予善意的鼓励，这样他们的缺点也会因为优点的“茁壮成长”而逐渐得以改正。以前，我们总是看到小昊不好的一面，并针对他的不合群而批评教育他，这种教育方式反而会让不好的行为固化在他的意识里，失败也在所难免。而今，我要帮他实现“美丽的转身”。

首先，我安排一名品德好、成绩好的学生与他做同桌。利用课余时间帮他辅导功课，帮助他克服学习中遇到的困难，提升自己的自信心。其次，我经常推荐一些有趣的刊物让他阅读。因为我知道，喜欢读书的孩子就有接受教育的希望。广泛的阅读，能提高他的思考和理解能力，能让他学会遵守纪律，与人合作，和谐相处。然后，我千方百计地给他制造展示自己的机会，让他收获进步的喜悦和同学的情谊。他喜欢绘画，被美术老师表扬时，我抓住机会也及时在班上表扬了他，鼓励大家给他掌声，使他体会到了成功的喜悦和自信。一次放学，他主动帮同学拿沉重的物品，我又及时表扬了他。此后，他更加主动地帮助有困难的同学，与他玩耍的小伙伴也逐渐增多了。最后，在课堂教学中，只要他举手，我会优先照顾他回答，并及时给予鼓励和肯定。慢慢地，他也能感受到老师的帮助和关怀，学习的积极性也更为强烈了，人也变得更加开朗乐观起来。

经过一段时间的教育和辅导，小昊有了一定的进步，现在他和同学的相处比较融洽，也交到了几个好朋友。虽然短时间内，他的成绩没有很大的进步，但是他对学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，课间遇到老师能主动打招呼问好。他也能调整自己的心态，对生活满怀信心，主动值日、乐于助人，犯了错误能主动承认并愿意改正。

但是人的性格不是一朝一夕就能改变的，小昊现在仍缺乏刻苦钻研的学习精神，抗挫折能力较弱，情绪偶尔会有反复，对于他今后的教育仍是长期并且艰巨的。我相信短暂迷途的他终会拨乱反正，浪子回头，成为坚强勇敢、身心健康的好少年。

老一辈教育家夏丏尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”[2]

一个好老师首先要热爱孩子，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。像小昊这样的学困生所表现出的叛逆行为可能是孩子寻求帮助的表现，老师要及时发现并读懂孩子的心。孩子的心灵如同水晶一样纯洁而美丽，孩子的心灵如同玻璃一样脆弱而易碎。老师既要欣赏着他们水晶般的心灵，也要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。唯有做教育时俯下身子，亲和沟通，才能发现孩子一个又一个的“闪光点”，呼唤孩子迷途知返，扶助孩子进步成长。

参考文献

[1] 苏霍姆林斯基. 怎样培养真正的人[M]. 蔡汀，译. 北京：教育科学出版社， 1992，（5）.

[2] 亚米契斯. 爱的教育[M]. 夏丏尊，译. 安徽：安徽教育出版社，2015，（1） .