刘静波

摘要：随着我园课题的确立与不断深入，我积极地参与到幼儿自主游戏的研究中。在不断的学习、尝试、探索中，我学习到更加丰富的理论知识，我认识到要把游戏的主权让给孩子，让他们在自由选择、自主探究中得到更好的发展。

关键词：低结构材料：特指结构简单、功能多元、可变性大、操作性强，可以按幼儿的想法任意操作、改变、组合的材料

随着我园课题的确立与不断深入，我积极地参与到幼儿自主游戏的研究中。在不断的学习、尝试、探索中，我学习到更加丰富的理论知识，我认识到要把游戏的主权让给孩子，让他们在自由选择、自主探究中得到更好的发展。

一、确定班级子课题目标

针对我园课题内容，我班子课题的目标确定为：在美工区的活动中，幼儿能自选美术工具材料，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。目标的确立是依据大班幼儿的活动特点——合作化的共同学习，并且来源于幼儿的兴趣。在实际工作中，我首先对幼儿在自主选择美工材料进行创作的现状进行观察，发现本班幼儿对低结构游戏材料的再利用很感兴趣，所以我把这学期重点研究内容定位为利用低结构游戏材料进行艺术表现，促进幼儿在美术活动中自主发展，这也体现我园课题的定位方向。

二、幼儿参与，丰富区域材料

在课题的实施中，我遇到了很多的问题，首先是美工区材料的单一，不能满足幼儿自由创作、自主发展。针对这一问题我对美工区材料进行调整，通过多种途径收集低结构的装饰材料，我带着孩子们到户外捡松果、捡落叶；号召家长带幼儿一起收集奶箱提手、各种塑料瓶；孩子们自由分组去各班收集彩笔帽、废旧光盘、小贝壳。每天孩子们还会将本组收集到的材料进行统计记录，并做好第二天的收集计划，总之孩子们在材料的收集过程中思考着、探究着、成长着。就这样我们仅仅用了一周的时间就收集到很多的废旧材料，孩子们对自己收集来的原材料表现出了浓厚的兴趣，他们开始在美工区大胆的表现、尽情的创作。

三、分组讨论，开发新材料

随着时间的增加新的问题又出现了，这些低结构的原材料对大班幼儿来说缺乏挑战性，长此以往，幼儿对美术创作的兴趣又逐渐消退下来。面对这一问题，我们从孩子出发查找原因，找出解决办法，我们班三位教师分别组织幼儿进行讨论，讨论內容为如何对现有材料进行加工创作，让其变成新材料，每个讨论组都推选一名幼儿记录，讨论后我们将各组的讨论结果进行整理，我们根据材料的不同特性进行整理、归类、加工成半成品，首先是需要涂色的，比如贝壳、水瓶盖、羽毛、奶箱提手、松果、开心果壳等，这些材料也都比较容易上色。其次是需要改变其外形的，比如哇哈哈瓶子，孩子们打算从中间一分两半当鼻子装饰脸谱、小酸奶罐要以罐底为中心剪成小花形状、把光盘掰成两半做扇子、用旧报纸和木胶，自制纸浆，再用纸浆做纸浆画，这些都是孩子们想出来，需要老师协助完成的。通过大家的共同努力，很快这些新材料被加工出来投放进美工区。丰富的材料激发了幼儿的创作欲望，孩子们跟我说“老师我跟妈妈去丽江的时候，看见过那的人带着很好玩的脸谱跳东巴舞，我们也为表演区做一个吧”，其他孩子也跟着说“对啊对啊，我们也做一个吧”，看着孩子们积极性这么高，我嘴上同意了，但是心里却打起了鼓，我应该怎么去支持、引导他们进行怪异脸谱的创作呢？

四、利用材料、自由大胆的创作

俗话说，火车跑得快全凭车头带，孩子发展的快慢，全凭老师的适宜支持和正确引导，但前提是老师要对所开展的活动内容了如指掌，东巴文化对于我来说比较陌生，于是我上网查阅了大量的相关资料，上网下载制作怪异脸谱的教程，在家里反复练习，我觉得有时还是不能随时学习，最后把我需要的内容放在手机中，做到随时学习，在我不断的学习探索中，我也在思考，要先从怪异脸谱欣赏做起，让大多数孩子对东巴文化中的怪异脸谱真正产生兴趣，对基本内容有所了解，这样孩子在创作时会更容易接受。在对怪异脸谱有了了解后，孩子们开始分组讨论用什么材料装饰五官，小组讨论、集思广益、思想碰撞，就这样，孩子们慢慢学会了自主探索，利用身边的低结构材料进行再创作，来完成对美的表现。孩子们不再是一有问题就放弃，他们懂得了交流讨论想办法，懂得了先定计划再实施，懂得了利用纸笔记录方法，他们分工合作，有的收集彩色羽毛、奶箱提手、挫好的纸条、细彩笔等做头发，有的用松果拼接、开心果壳的组合、弯曲的吸管做眉毛，还有的找来小木勺、剪开的哇哈哈瓶罐做鼻子，最后他们找来各种形状的纸盒当做脸，把所有的五官组合到一起，再由一个孩子进行简单添画。

五、适时引导，助推发展

在孩子们的艺术创作中，我作为教师应该如何适时适度的进行指导又成了摆在我面前的新问题。通过课题的研究学习与专家的指导使我学习到幼儿在进行艺术表现时教师应如何指导，陶行知先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 教师要尊重幼儿的创作，从幼儿的闪光点进行评价，使幼儿有信心进行活动。我们班阳阳经常粘的乱七八糟的，我悄悄地问他：你想创作怪异脸谱吗？他说：我想呀。我指着被揉成一团，满是乳胶的粉纸问“这是什么？他说“是头花。我又问他：你的这个头花是什么形状的呀？他用手笔画了一个蝴蝶结说：就是这个形状的。我说“那你可以先把形状画下来再把纸粘进去吗？”他点点头，但是他告诉我“我画的不好看，粘出来也肯定不好看”。我说“可以用别的材料替代吗？”阳阳没动，我就带他来美工区找其他材料，他自己拿了两个粉色贝壳对着粘在一起。我在评价中给他肯定的大拇指，这就是孩子的进步。

六、理解幼儿作品，尊重幼儿想法

区域结束后的点评环节也很重要，以往我对幼儿作品进行点评时，总是强调幼儿在大班应发展的美术活动水平，将这种观念认识带到幼儿作品的评价中。后来通过对课题的不断深入研究，我学到很多关于怎样评价幼儿作品的相关知识和方法，解决了我在美术教学中的这一困惑。起初，孩子们的作品，五花八门，什么样的都有。在成人的眼中，这些作品真是很难看，七扭八歪，不像是一幅作品。但是经过课题的研究学习，我将这些作品以欣赏的角度去观察，不仅发现它很美，而且很真实。这是孩子们从心底发出的声音，这才是孩子们真正想做的活动。在评价时，我让孩子们先自己说一说，孩子们将自己的作品内容与想法与大家进行介绍，细细听来，每一个创意都是孩子们身边的，孩子们是有一定感知经验的。我和孩子们将这些作品放在欣赏角，让他们之间进行大胆讲述，就这样一张张奇特的脸谱诞生了。美工区的孩子们把做好的脸谱送到表演区，应孩子们要求我们举办了一次全班性的东巴舞蹈展示，孩子们伴随着音乐自发的跳着、笑着、感受着美术活动带来的快乐。

在与幼儿共同实践的这段时光中，我们共同学习，共同探索，共同成长。同时，我也深刻的感受到美术活动是开启幼儿智慧的钥匙，在利用废旧材料进行表现时，孩子们能大胆的表达自己的意愿及想法，能把自己喜欢的画面表现出来，能把自己的作品当成小礼物送给小伙伴；不喜欢说话的孩子也通过讲述自己的作品而渐渐大胆起来，他们的话语是那么生动、活泼；在孩子们的作品中我能发现他们的兴趣，他们的想法。通过努力，我们班的幼儿更喜欢来美工区活动了，在这里，他们能够在自主的环境中得到自由的发展。

参考文献

[1]北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则.同心出版社.

[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社.李季湄.冯晓霞主编.

[3]《关于儿童的自主性游戏》.学前教育网.

[4]《合情合理、恰如其分——正确评价幼儿绘画作品》.

[5]《幼儿美术教育活动中的心理调节》.