董光霞

摘 要：知识来源于生活，因此在教学中要善于运用实际生活实例，提高小学数学教学的质量，真正实现新时代下的小学数学生活化教学。结合小学数学教学实际，从中探寻学生兴趣因子，科学合理的对教学进行设计，使得数学教学紧密的和实际生活进行结合，真实展现生活中存在的数学问题，扩大学生们的知识面，充分认识数学在现实生活中的重要性和数学教育的内涵，使学生下定决心学好数学。

关键词：小学数学；生活化；教学

数学是一门抽象的、严谨的、理性的学科，作为“锻炼思维的体操”，其已经成为其他各科学的基础，影响遍及人类活动的各个领域。以体现数学学科基础性、普及性和发展性为基本教学理念的小学数学，怎样使得小学数学与生活实际联系的更加紧密，体现数学教学的重要性，让学生在解决生活问题的过程中，发现数学的乐趣，是值得研究和探讨的重要问题。

一、基于学生的生活实际，对数学问题进行引出

对于小学生而言，他们也具有一定的生活经验，虽然没有大人的经验丰富，但对生活也有一定的认识。开展教学的过程中，可以以此为基础，将其生活经验很好的运用于小学数学教学中，在此前提下探寻于生活的契合点，寻找生活中的实际数学问题，引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣，调动他们参与教学的积极性。如开展“圆”认识的过程中，笔者首先列举自己生活中碰到的圆形事物，此时学生便侃侃而谈，列举出许多圆形的事物，如圆形的车轮等，在此情况下，问学生，为何将其设计成圆形呢？学生此时的探索欲望被有效地激发出了，依照自己的知识水平，对此问题展开探究。学生的积极性很高，之后，再将“圆的认识”这一教学主题给引出，学生很快便掌握了这节教学内容。基于学生生活经验，对数学问题进行引出，不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，而且更便于学生对所学知识的理解，达到了理想的教学效果。

二、基于学生生活实际，对数学问题进行情景化创设

有关专家认为，数学知识是深邃而枯燥的，人们对此都存在一种数学知识难以掌握的想法，造成如此局面的非常重要的一个方面，就是与生活实际相脱离。所以，为了达到理想的教学效果，应当以学生生活实际出发，按照相关的教学规律，使小学数学更进一步的生活化，尽量选择一些与学生生活实际相适应的数学问题开展教学，这样更容易激发学生的学习兴趣。如在关于小数加减运算的过程中，倘若一味的为学生出很多有关小数运算的题目，供学生进行计算，这样不但不会激发学生的学习兴趣，而且在长时间的计算过程中，学生会产生厌烦情绪，不愿意如此反复的做题。如此一来，势必会影响小学数学的教学效果。然而，将数学题与学生的生活实际进行有效地融合，从他们的实际生活中去发现一些生活问题，进行生活化教学，就会呈现一种与之不同的教学局面。如家庭聚餐买菜的过程中，青椒的价格为2.7元，蘑菇的价格为3.7元，小白菜的价格为1.25元，要想每样买1千克，总共需要多少钱？通过与学生息息相关的生活阅历进行有效融合，学生们的积极性被普遍的调动起来，保持了很好的学习兴趣，通过计算很快的找到了答案。

三、通过融合学生生活实际，对学数名词进行学习

与大人相比较，小学生毕竟由于年龄问题以及生活圈的限制，其生活经验不及大人丰富，知识水平还相对较低。以至于对于许多数学名词，很难弄懂。如银行利息是如何进行计算的，很多学生对此比较生疏，由于其中一些名词带有一定的抽象性，学生对其中的一些概念很难理解，什么是本金，什么是利息等。为使学生对这些知识进行掌握，笔者在开展教学中，建议学生将每年的过年的压岁钱存进银行，接触这些与之相关，又显陌生的数学名词。学生通过存钱的过程，很快的将这些数学名词给掌握了。通过开展与学生生活实际联系比较紧密的数学问题的解答，让学生充分的参与一些社会实践，这些难以理解而又陌生的数学名词和概念将不再陌生，更加便于学生的理解。让学生深切感受，数学知识就在自己的身边，学习数学知识，就是为以后生活工作在打基础，树立学生数学教学的积极性，努力发奋图强学好数学。

四、利用数学知识，解决实际问题

数学学习的最终目的是为生活所服务，在数学学习的过程中，小学阶段是数学学习的重要基础，同时又是通过之一阶段的学习，掌握与之发展水平相适应的，解决实际生活问题的工具。通过数学知识与生活经验的有效融合，开展生活化教学，可以对学生学习数学的主观能动性得到更近一步的带动，使其所学知识水平得到进一步的扩展与延伸。激发学生学习数学的探究欲望，在学习过程中不断的培养学生的问题意识，以及解决问题的意识，从而提升学生的创新思维能力。如在开展分米、毫米等数量单位的教学后，为学生布置一些问题，让学生开展测量，将自己测量的数据正确的表示出来，学生有的测量自己的文具盒，有的测量书的长度，很快便掌握了这节课的知识。学习长方形教学后，让学生对自家的客厅进行测量，然后更具一块地砖30元的价格，计算装修客厅的地砖开销。这样不仅提升了学生的学習参与性，而且对所学知识进行拓展，使学生的综合实践能力得到了充分的提高。

五、优化生活习题，拓展延伸能力

教师在教学过程中应妥善处理教材，联系生活实际，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂教学。调整、改组具有现实意义的生活习题让学生解答，从而培养学生良好的数学应用意识。如在“百分数的应用——利息”教学中，一方面多数学生对这与生活相关的知识接触极少，另一方面利率的变化较快，所以课本例题的信息已显陈旧，学生对利息知识也了解不多。教学中可让学生在课前对银行的利率、计息方法进行调查，掌握现实有用的信息，再改编重组例题，让学生运用新的利率与计息方法来计算利息。通过对新的利率与利息税的认识，了解国家新的相关政策，增长了知识，更锻炼了能力。

参考文献：

[1]杨建文.浅析小学数学教学中数学思想的渗透[J].关爱明天，2015，（08）.

[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇旬刊，2016，（12）.