陈夏姿

摘 要：改革课程的目标在于能够使学生进行全方面发展，而在这发展过程中，课堂教学评价的作用尤其重要，特别是在激励学生主动学习方面，发挥着巨大作用。对于处于学习初期的初中生来说，能够调动其学习积极性的主要因素就是科学合理地利用课堂教学评价，尤其是语文学习方面。因此，要学会从初中语文课堂评价中切入，寻找其中存在的问题，找到有效的方法和对策。。

关键词：初中语文；课堂教学；评价研究

一、评价的概念

对事或人进行一系列判断，然后经过分析得出一些结论的行为就是评价。评价一般来说有三个特点，即：普遍性、实用性、准确性，所以很多学者都会对其进行研究。其实评价也可以是一个评价主体评判评价对象价值的过程。评价主体是评价发起者，而评价对象多种多样，可以是人，也可以是物。由于没有一个客观统一的评价标准，所以很多时候，评价主体对于评价对象的评价会带有主观意识，往往会朝着自己的方向发展。

二、语文课堂教学评价现存的主要问题

1.教师评价意识淡薄

学会聆听能够更好的学习语文。在一个好的语文课堂上，老师和学生的配合是十分重要的。在聆听的过程中，学生往往会产生一些个人想法和意见，当他们愿意表达自己的建议和问题时，教室需要给予他们机会或是平台，并能够指导他们更好的表达自己。但是在实际教学过程中，某些教师为了完成教学目标，或遇到一些无法驾驭的情景，教师教学时，不愿意被学生打断，无视学生想表达的意愿，打击学生的学习积极性和主动性。这种情况就说明教师的评价意识不足。

2.评价缺乏引导性或过于专断

不同的学生学习能力和接受能力都有有所差异，所以比较好的完成课堂教育也有些困难。因而某些教师只注重学生对课上内容的理解，否定学生的个人想法。例如，对于《窦娥冤》的课堂教学来说，窦娥临死前的三个誓言：“血溅白练，六月飞雪，亢旱三年”，明知道这是不符合实际，不会发生的，教师让学生分析作者这么写的原因，有同学分析：“为了说明窦娥确实是冤死的，诅咒天气大变，农田颗粒无收，好饿死贵族宦官。”教师听到这个与标准答案相违背的答案，则称其为“乱说”，这就没能尊重学生的想法，没有进行客观、合理的评价。这种否定性的评价，会严重影响学生的主动性和积极性，不利于学生以后的学习。

3.评价过于注重目标达成度

对于提出的问题，不同的学生会有不同的想法，很多时候，某些教师会给那些接近标准答案的学生进行褒奖，相反的，若是远离标准答案，则会无视或者进行否定。这种情况往往会让学生造成错觉，认为只有标准答案才是正确无误的，其他的答案均不对。但是事实却并非这样，一个问题会有不同的解决方法和途径。这种只认定标准答案的教学方式或只关注教学目标的评价，完全不注重学生的想法，打击学生的学习积极性和主动性。

4.少部分学生占据大部分评价资源

一个班里面往往会有一些比较优秀的学生，他们是教师的得意弟子，更是其他同学的学习榜样。教师对于优等生也会出现“偏心”现象，给他们更多的表现机会，即便有些问题回答的不对，教师也会为他们“打掩护”，替他们解释或是引导他们。这种情况往往会引起其他同学的“嫉妒心”，导致他们不愿表达自己，不愿积极主动的去学习，甚至会让那些没有自己想法的学生认为优等生所说的都是对的。这就违背了课堂教育要面向全体学生的初心。

三、语文课堂教学评价的改进策略

1.加强教师对学生评价意识的养成

为了解决某些教师无视学生想法的情况，要加强教师评价意识。教师要深刻了解到学生个人想法的表达和自身给予的合理评价比教学目标更为重要，合理评价的作用就是为了能够重视学生的想法，激励学生敢于表达自己，增加学生的表达欲望。坚持实践合理的、多元化的评价，有利于鼓励学生主动学习，提高学生的学习积极性。

2.加强评价过程中对发散思维的肯定

不同的学生的能力和想法有所差异，对于同样的的内容，每个学生都有个性的理解，教师在教学评价中，要学会尊重学生的差异，对于学生的观点与标准答案有出入时，不要持无视和否定的态度，首先要对他们主动和积极学习表示肯定，然后对他们的见解进行合理评价，对精彩科学的地方要进行表扬，而有差异的地方就要进行指导，这样，不仅能够活跃学生的思维，更能鼓励学生表达自己的想法，从而激发学生的学习兴趣。

3.评价时不仅关注目标达成度

每节语文课之间的连贯性很强，这就需要学生的配合。对于那些想法和标准答案接近的学生，要予以鼓励和赞扬；而对于想法和答案有出入的学生，教师不能无视和否定，相反的，要对他们进行积极方面的评价，不能打击学生的学习兴趣和积极性，要从多角度进行引导，为学生解疑释惑，增加其自信心。教师不能因为教学目标而忽视学生并不标准的想法。

4.注重评价资源的平均分配

课堂教学是面向全体学生的，不能因为某些比较优秀，而将评价重点进行偏移。科学合理的评价是每个学生都需要的，一定要做到雨露均沾，积极性、鼓励性、肯定性的的评价，有利于那些腼腆，不善表达的学生增加自信，提高学习兴趣。个体差异是不可忽视的因素，评价要重视这个因素，要合理、科学的评价不同层次的学生，促进他们积极主动学习。

四、结论

总而言之，学生个体差异是进行课堂评价所要考虑的重要因素，评价内容和评价方式，间接或直接会对学生学习主动性、积极性以及学习兴趣的培养造成严重影响，客观合理的评价和多元化的评价方式，能够促进学生对语文课堂的学习，和语文素養的不断发展。

参考文献

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[2]孙绵涛，吴功明.课堂教学效能和质量提升——“三效课堂”改革探索[J].教育研究.2016（09）.