江秀娟，熊 书，孙厚良

(重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404120)

网络信息技术已在教育教学领域得到广泛使用，尤其是教育手段和教学方法方面取得了不错的成绩，但在学生的学习评价上的使用却相对滞后。为弥补学习评价体系的不足，形成性评价被广泛的应用起来[1-2]。形成性评价更能客观反映学生学习过程中知识的获取、技能的培养及职业素养的养成情况，尤其适合高职高专学生人才培养的评价[3-4]。移动教学平台在教学中被广泛使用[5-6]，但在形成性评价的应用还鲜见报道。形成性评价内容、评价方式、评价手段等尚处探索阶段，本课程组在生物化学学习评价中借助了移动教学平台进行形成性评价效果满意，现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 课程组在2015级临床医学专业中抽出1个试验班和1个对照班。试验班55人，男生23人，女生32人；对照班56人，其中男生24人，女生32人。两班学生在年龄、性别、前期基础课程平均成绩上比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

1.2.1生物化学评价体系的建立 根据高职高专人才培养的需求，课程组在教学改革中逐渐建立了形成性评价和终结性评价相结合的学习评价体系。鉴于生物化学作为医学专业的基础课程，更侧重于理论知识的认知，加之执业医师考试生物化学以理论为主，终结性评价占总评价权重的60%，以学期期末考试成绩的形式评价；形成性评价在教学过程中对学生综合能力成长过程的监控评价，以形成性评价反馈教学信息，及时矫正教学偏差，帮助学生能力培养，占总评价的40%。见……