朱怡

【摘要】音乐的核心是节奏，节奏赋予音乐生命力。音乐作品由旋律、节奏等要素组成，在整个音乐体系中发挥着重要的作用，掌握音乐的节奏、旋律在教学过程中有着重要意义。尤其是对于小学低年级的学生，对于节奏感的培训将对音乐学习的兴趣产生重要影响。为了教育学生正确的掌握音乐节奏感，以及培养学生对于音乐的新区，老师们要对现有教学方法进行研究创新，通过不断的改进教学方式，来有效的提高学生对于音乐节奏的把握。

【关键词】小学音乐；节奏教学

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0160-01

一、运用儿歌区分音乐节奏

辨识基本音符是音乐学习的基础，更是每个音乐学习着要进行的必要培训，对于初次接触音乐学习的小学生尤为重要。所以，教师要将基础性的音符用简易的方法教授给学生，例如编程儿歌，协助学生记忆。音乐中基本的时值有全音符、二分音符、四分音符、八分音符等。教师应先培训学生了解这些致使，继而使学生了解以上时值间的联系和区分，从而使他们高效牢固的进行理解记忆。例如在进行四分音符与八分音符的分别时，教师应用一些儿歌来加强学生对于二者的分别：

音乐 妈妈 真粗 心，

取个 名字 调了 包。

又给 大家 添麻 烦，

请你 一定 记清 楚，

四分 音符 唱一 拍，

别看 八比 四要 大，

八分 音符 唱半 拍：

将晦涩难懂的乐理知识编制成顺口的儿歌，能协助学生记忆绕口的的基本知识，从而加强学生对于音乐的兴趣，减少对理论知识的排斥，从而使他们积极的学习音乐节奏。

二、用自然节奏启发音乐节奏，同时理解节奏也表现生活

在学生学习音乐节奏时，要加入一部分在日常生活中常见的节奏，使学生能够在学习理论知识的过程中结合实际，从而加强学生对于音乐节奏的热情和兴趣，进而强化学生对于节奏的记忆和认知。以日常生活为例，不仅能调动学生对于节奏学习的兴趣，也能加强学生对于节奏的理解。所以，在进行节奏学习时，教师應让学生积极观察生活中常见声音并列举出来，也应让学生使用象声词表示不同及饿哦组，从而强化学生对于音乐节奏的理解记忆，发现适合自己的节奏学习方式。在进行“节奏与生活”的教学时，教师要发动学生积极参与节奏培训游戏，让学生依照游戏节奏学习表选老师动作，以达到加强学生学习节奏的乐趣，缩小学生与老师之间距离，更好更高效的掌握所学习的节奏知识的目的。接着应让学生会议并描述之前学习的节奏，从而进行复习掌握，构建节奏提炼和创编的基础，进而使其理解“节奏是音乐的骨架”这一概念。接着要引导学生在老师的动作和语言中寻找节奏，然后进行讨论，使学生自己发现日常生活中常见的节奏。运用教学视频的方式，让学生发现在大自然中存在的各种节奏。也可以让学生回忆街头常见的形象，在其中找到节奏，按照预设的情形，使用肢体语言或是动作对节奏进行更有效的利于记忆的方式，能够促进学生在日常生活中善于发现节奏，刺激学生对于节奏学习的积极性和兴趣，通过对日常生活中常见的事物节奏的发现和理解加强学生对课程记忆程度。然后给四个各有特点的节奏，促使学生大胆思考，进一步讨论，使用动作、肢体语言对四种节奏进行变现，发挥学生的想象力：通过对节奏的探究学习，进而发现不同节奏在生活中所表现的不同形象，训练学生按照形象的差异编造不同节奏的能力。在小组讨论学习的过程中，不仅能使学生理解合作精神，也能加强学生对于创作节奏的成就感，进一步加强学生对于学习的乐趣。在课程结束时，要加强学生对于节奏具体表现形式的想象，并吹奏口琴，引领学生发现音乐的美感。强化节奏在音乐整体中的作用，也要鼓舞学生善于在日常生活中发现节奏，表现节奏。

三、节奏训练

（一）低段节奏训练

1.节奏的模仿练习。学生年级越小，注意力越不容易长期关注在抽象的节奏符号上，所以就要用生动有趣的语言吸引学生注意力，进而刺激学生对于音乐节奏学习的乐趣以及想要参与其中的想法，能够加强学生的学习动机。

2.节奏律动游戏。在普通的音乐节奏学习过程中，老师大多让学生安静稳定的坐着听课，并没有关注到低龄儿童心理通常为好动，热爱表现自我，好以参加集体活动以达到目的。所以，在节奏学习时应让学生积极参与，使节奏与肢体结合，教导学生进行节奏游戏，善于使用不同方式表现不同节奏。

（二）中高段节奏训练

节奏教学不是应试教育，其主要目的是使学生使用学习的节奏知识，培养学生对于音乐美感的理解体会，因此在低段教育基础继续加强探究深度，即在中高段学习过程中要积极引导学生对于较复杂节奏的使用。

1.节奏能力的培养。（1）有节奏地说话。语言是节奏运用最为简便直接的方式，语言作为不停流传进化的交流方式，有着众多丰富的节奏，引导学生对于日常语言中节奏的发现对于节奏能力的培养有着重要作用。（2）节奏的镜子练习。教师也可以使用身体不同的部位，例如手、脚、肩、背、腿、脚等部位，通过拍打发出声音节奏，引导学生学习照镜子的方式学习教师动作，进行重复训练，将单项活动转换为多项活动，不仅加强了节奏的内容丰富程度，同时也强化了学习的乐趣。

2.节拍的学习。（1）感受重音。重节拍在节拍学习过过程中作为基础，既易于感知，也能训练学生听觉，加强学生对街拍的敏感度。教师在课桌或鼓上进行规律的敲打，以四拍作为一个单位，每一个四拍中都要有一个重拍音。（2）感受速度。让学生排队前进，在前进过程中播放音乐，引导学生感受前进的速度：做摇篮、划船或者模仿在风中摇摆的树枝等动作，感受三拍子柔和的音乐速度。

四、可以引导学生自己动手制作乐器来领悟节奏

小学音乐节奏学习过程中，为达到学生积极进行自我学习音乐节奏的目的，学校教师要诱导学生加强对日常生活中废弃物品的留意，通过对废弃物品的废物利用，将其制作成乐器。比如，教师可以领导学生在空矿泉水瓶子里灌注不同重量的砂砾制作成沙锤，也可以将废弃的罐子制作成鼓等乐器。在教学中使用这些乐器，不仅能锻炼学生动手能力，也能加强学生学习乐趣，使学生在动手过程中得到成就感，更好的领悟音乐节奏。精准把控节奏不但能为音乐学习打好基础，同时能加强学生学习的条理性，在学校学习和日常生活中能够有节奏的解决面对的困难。

五、结束语

面对低龄儿童，教师应运用多种多样的形式进行音乐节奏教学，使学生在愉快欢畅的环境中学习音乐知识，既可以加强学生的学习效率和对于音乐节奏的感悟，也能较好的解决在教学过程的难点。但是教师也要对现有状况进行分析，对教育方式进行不断的改善，加强学生对于音乐节奏的理解和掌控，更好的完成音乐节奏教育工作。

参考文献

[1]何霞.浅谈小学音乐课堂中节奏的教学方法[J].新课程：小学，2013（9）：28.