孙经昊

一次课上，设计了这样的一个探究活动：一艘轮船在苍茫的大海上航行，船上有13名乘客：小学教师、怀孕妇女、足球运动员、12岁的小孩、警察、作家、外科医生、年长的和尚、著名演员、生病的老人、可以让粮食增产的农业专家、有钱的富翁各一人，还有一个“自己”。忽然风云突变，狂风暴雨骤至，轮船触礁，眼看就要沉没。船上只有一艘救生艇，且只能乘坐5人。请你在上述13名乘客中选择5名乘客登上救生艇，并在小组内陈述选择理由，小组最终需达成统一选择。

学生们先是沉思，随即热烈地讨论起来。到小组汇报的时间了。

两个层次的6个班级，选择结果既有相同，又有迥异。相同的是：都选了农业专家、外科医生，大都选了警察和12岁的小孩，选择小学教师的约占一半。选择较少的是作家、著名演员、足球运动员。罕有小组选年长的和尚，特别是对生病的老人，更有小组直言首先将其排除，因为老人迟暮，本身就死期将至，难以为社会再做出更多贡献。对于怀孕妇女，大都毫不犹豫地选了，也有少数的小组有异议，而且给出了诸如“生存条件恶劣，或许她会难产死掉，或许她身体虚弱会拖累大家”的理由。不同层次的班级选择结果差异最大的是对有钱的富翁和“自己”的选择——成绩整体一般的班级选择这两者的较少;成绩整体较好的班级选择这两者的较多。个别小组选择富翁的理由是他应该有私人飞机可以调来救大家的命，更多小组直白地说“救了他应该会获得金钱的回报”。……