李子林/中国人民大学信息资源管理学院

我国基本建立了由高等教育、中等教育、在职教育和短期训练班组成的档案专业教育体系[1]，档案高等教育以高校为主要承担者，高校是档案理论研究主阵地和档案专业高等人才培养摇篮。目前，我国已初步建立包含34所开设档案学专业高校的“本—硕—博”学科培养体系。档案高等教育与在职教育虽同属档案教育范畴，但囿于教育承办主体、教育对象、培养单位、实施环境等因素，呈现关联度、融合度低的“双线”发展态势，无法完全担负培养档案工作所需理论与业务技能兼备人才的重任。让档案高等教育与在职教育实现融合发展，是当前我国档案教育发展的关键突破点。

1 我国档案高等教育与在职教育融合发展的需求

1.1 外在需要：新时期档案工作的变革

当前社会组织、机构管理工作日益复杂化，各类信息化平台、大数据、云计算等技术也相继投入应用，这些都对档案工作者应具备的理论知识和应掌握的业务能力提出新的要求。特别是电子政务、政务信息公开等工作在强调档案工作者应具备前沿性档案理论知识的同时，更注重他们在档案信息化建设整体规划与宏观管控、系统功能设计等方面的业务能力[2]。档案工作者需要成为档案专业理论知识和实践业务能力兼备的复合型人才，为此必须要实现档案高等教育与在职教育融合性发展。

1.2 内在驱动：档案教育体系的自身发展

档案教育体系是包含各层次教育的相互联系、相互促进的发展有机体，其中档案高等教育和在职教育是我国档案专业人才培养的核心途径，也是连接我国档案理论研究与实践工作的关键部分。……