张国英

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0257-01

积极性小学英语教学是英语启蒙教学，学习目标是培养学生英语的积极情感，在语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备所学英语进行交流的能力，养成良好的学习习惯，为以后的进一步学习打好语言、情感和学习习惯的基础。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。从以下六方面激发学生产生学习英语的兴趣。

一、营造英语学习氛围是置关重要的第一步

对许多孩子来说，英语是一个全新的概念。如何诱发学生的好奇心和求知欲？激发学生的学习兴趣？营造英语学习氛围是置关重要的第一步。营造学习氛围可以分为课前、课中、课后及家庭。课前，可以利用课间十分钟，用录音机播放以前学过的歌曲，这时，学生会无意识地跟着旋律欢快地哼唱起来，既起到了复习巩固的作用又为下一节英语课营造了氛围，学生能更快地进入课堂角色，新的学习从一种轻松活泼的气氛中开始。课中，老师尽量用英语组织教学。一开始，可以教给学生一些上课常用的指令，比如：Stand up！（手心朝上的动作） Sit down！（手心朝下的动作） Open your book！ （两手张开的动作）...在日后的课堂中，老师经常用到这些指令并做动作，天长日久，孩子就能耳熟能详了。然后，老师逐渐过渡到用全英语教学，给每个孩子取一个响亮的英语名字，板书用英语，让学生耳目一新完全置身于一个英语语言环境中。虽然一年级的学生懂的英语不多，但学生是会根据老师的肢体语言、面部表情、语音、语速的变化来推测揣摩老师的意思。课后也尽量用英语与孩子交流。

二、从零开始培养学生用英语思维，说完整句子与人交流的能力

为了让孩子养成用英语思维的习惯，提高其与人交流的能力，从学习初，教师就要注意避免让孩子用汉语来补充不能用英语表达的意思，有意识的培养学生借助除汉语之外的其它实用有效的途径与人交流的能力：如面部表情、肢体动作、画等。在日常的对话训练时，要强调用完整的句子来表达事物，而并不是单个的单词。当老师指着一个三角形问：‘What is it？时，这时学生的第一个反应就是‘triangle.在肯定回答的同时鼓励孩子们说：‘It's a triangle.培养孩子用完整句子表达自己的意思，为以后交流能力的提高打下基础。

三、培养调动学生的学习兴趣，是小学生能否学好英语的关键

兴趣是最好的老师，人们对喜欢的东西学得最快。课堂上，开展活动或游戏是提高学生英语学习兴趣的催化剂，是活跃英语课堂气氛的重要措施。游戏活动就是旨在调动学生的情感因素，还孩子们以心灵的自由，使孩子们的思维和情感需求得到和谐发展。

四、听清是说好的前提，培养孩子认真倾听的习惯

对于低年级孩子来说，他们年龄小，表现欲强，当一听到一个英语单词时，就急于模仿，往往是还没有听清楚就脱口而出。听清才能说好，因此教师要注意培养孩子认真倾听的习惯。在输入新单词或句型以前，特别要提醒全班‘Pay attention！ Be quiet！ Listen to the tape carefully！.让孩子集中精力感受。再者孩子的发音器官发育不够成熟，在英语发音时，往往出现较大的误差。除了要培养学生认真倾听老师及录音的语言，还要培养学生认真倾听别的同学发言，找错误并纠正的习惯。这些不但有利于提高教学效率，也有利于培养孩子的自信心。孩子听清楚了，才敢更好的说。

五、创造形式多样的“说”的情境，培养孩子的说话能力

为了达到具备所学英语交流的能力，在课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中选择学过的、合适的语言学会表达思想，让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。经常采用的形式有：创设小游戏，让学生在轻松愉快的气氛中练习说。两两对话，运用所学的句型互相交流。扮演角色，进行会话表演。唱唱跳跳说英语。学生们对英语歌曲的学习非常有兴趣，让孩子们自己为每首歌曲编动作。虽然，动作不是那么整齐划一，但是凝聚了孩子们自己的聪明才智。自由表达说英语。下学期时，学生掌握了一定的词汇量，在每堂课前的5-10分钟内设置了一个“Let's talk”栏目，鼓励每个孩子运用自己知道的语言表达意思。小孩子爱表现，爱受到肯定，跃跃欲试，大都能把本学期和上学期的句型说出来。令人惊喜的是有不少学生能派生出新的句型。

六、放开手脚，让学生自由、自主学习

教育前辈陶行知老先生曾说：“给孩子一些权力，让他自已去选择；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一个空间，让他自己往前走。”这就说明作为教师，我们要想方设法为学生们创造良好的自主学习氛围，让每个学生的个性都充分的发挥出来，这也正是新课程改革所倡导的。

摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我们就应想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。每一节课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

如：在学习cat，dog，rabbit等動物类的单词时，要求学生模仿小动物的动作的同时，戴头饰介绍“自已”：Hello，Im a cat/…Mew，Mew…Nice to meet you；又让学生分小组根据所学的句型和会话自编自演小短剧，进行创造性的语言学习。这样的生生互动既有知识的交流，也有情感的传递；既给了每个人学习的机会，又能让学生们相互帮助，共同发展。在课堂教学过程中真正为学生创造了自主学习的氛围。

小学英语学习，兴趣为先，培养学生持久的学习兴趣更是重中之重，如果在一节精心设计的课堂中配合以老师春风般的话语，让学生感受到老师慈母般的关爱，那么这种自主、和谐的氛围就是真正让学生走进了学习英语的乐园。课堂不仅仅是学生学习的场所，更是教师智慧和创造力激发的源泉所在。我们教师要做个有心人，把自己放在学生的位置上，将课堂营造成一个生动活泼的学习场所，营造一种轻松和谐、开放、自主、积极互助的语言活动氛围，让学生融合在英语学习的情境之中，快乐地学习。