徐建彬

【摘要】在高中教学体系当中，生物课程是比较重要的组成部分，对学生的成长和进步，都会产生特别大的影响，如果在教育的过程中，没有采取有效的手段来完成，会对学生的知识积累和个人进步造成不好的影响。为此，我们有必要在教育工作中，采取科学手段完成。文章针对生物课堂渗透环境教育展开讨论，并提出合理化建议。

【关键词】生物课堂；渗透；环境；教育

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0190-01

从客观的角度来分析，环境教育是非常重要的方法，能够帮助高中学生更好的培育环境方面的思想，最大限度的解决学习理念和行为习惯不相符的问题，对学生的个人成长和人才培养，都具有很大的积极意义。但是，环境教育在渗透的过程中，不能通过传统的手段来开展，要积极的考虑到生物课堂的特点与要求，防止出现教学问题。

一、在课堂教育中渗透环境教育

高中生物知识相对较多，并且在难度上也比较高，想要在今后的教授过程中取得良好的成绩，应坚持在课堂教育中，对环境教育做出良好的渗透，这样做的好处在于，能够帮助学生对环境、对生物知识有一个科学的了解，避免在学习过程中出现偏差的现象[1]。结合以往的教学经验和当下的教学方法，认为生物课堂中渗透环境教育，可从以下几个方面来开展：第一，对于高中生物知识的讲解过程中，要紧密的联系环境产生的影响。例如，《垃圾的分类与降解》就与生物存在密切的关系，大自然消耗垃圾需要很长的时间，垃圾本身造成的污染和生物的破坏现象特别突出，因此需要我们对垃圾做好分类，并且采用针对性的技术手段来降解处理。通过切合实际来分析生物知识，能够让环境方面的教育具备更高的说服力，容易被学生认可[2]。第二，在课堂教育过程中，可通过ppt的方法，或者是利用视频播放的模式，让学生对生物和环境有一个透彻的认知，减少个人的错误行为，及时对生态环境做出保护。

二、积极组织环境教育专题讲座

从主观的角度来分析，高中学生的思维能力和学习能力，都获得了大幅度的提升，想要让他们在未来的进步上更加突出，必须采用一些特别专业的手段来完成。建议在今后的生物课堂上，可适当的组织环境教育专题讲座，由此来让环境教育得到学生更多的共鸣，从而在教育水平上获得更大的提升。首先，环境教育专题讲座，并不一定要通过专业人士来开展，可以对学生发布相应的资料、信息搜集任务，也可以通过小组合作的形式来完成，以学生为中心，对环境教育讲座进行优化，促使学生开展讲解，这样就能够充分的让他们对环境变化、保护等，有一个正确的认知[3]。其次，在专题讲座开展的过程中，还可以邀请校内学生、教师开展评判分析，对学生的学习方法、学习模式、学习成果等，都做出相应的总结，并提出一些中肯的建议，这样不仅可以促使学生了解到自己的优势，还能在劣势的弥补上，获得针对性的效果，确保在环境教育的渗透上，努力取得更加积极的成果。

三、组织环境考察与课外求深化

以目前所掌握的情况来看，生物课堂的知识讲解当中，有必要采取多元化的手段，确保在环境教育过程中，能够获得积极的成果，告别过往的传统教学不足，让学生在环境教育的影响下，思维获得更大的开阔。例如，集体组织外出对铁矿、造纸厂等企业周围环境进行考察，发现其周围的植物生长大部分受到影响，河中的鱼虾种类和数量明显减少甚至绝灭。通过采用这样的教学方法，可以让高中学生的生物学习能力进一步的提升，充分满足了环境教育的渗透标准，对教学水平的提升，奠定了坚实的基础。同时还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来，对学生实施全面的环境教育：（1）以課外阅读为基础，拓宽学生的环境保护知识。现在高中生的求知范围已经远远超出了教材，教师应充分利用这一点，有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章，帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法，并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来，解释日常生活中遇到的环境污染问题。从而让学生更关注我们周围存在的环境问题，激发学生的求知欲，树立利用科学保护环境的热情和信心。（2）以大自然为课堂，在环境中了解环境，培养学生的环境意识。教师可利用春游、秋游、夏令营等活动，带领学生到大自然中去，调动学生的所有感官，去看、去听、去闻、去触摸、去劳动、去品尝……让学生去感受大自然，从而培养学生对大自然的感情并和大自然建立密切关系，这样才会使他们用真心去热爱大自然，去保护大自然。如结合植物课教学，组织学生认识校园、公园中的植物，掌握美化、绿化的植物种类，让学生在大自然美的熏陶下增长环境科学知识，探究环保知识。（3）以实践活动为途径，培养学生的参与意识。可配合世界环境日、地球日、爱鸟周、植树节等节日开展一些公益性活动；也可以因地制宜、因陋就简在校园里建立植物角和生态平衡系统，开展校内植物分类、树种挂牌活动；还可以引导学生对学校周围的环境问题和社会关注的环境热点问题进行调查，如开展怀化市生活垃圾污染现状调查、太平溪水质污染源调查、农贸市场塑料袋使用及危害、中坡森林公园植被群落结构调查等系列社会实践活动。通过这些实践活动，使学生接触社会现实，主动参与到环境保护活动之中去。这样不仅能提高学生环境保护意识，激发其参与环境保护的愿望，同时更增强了教育效果。

四、发挥各种媒体的作用

生物课堂渗透环境教育，除了可以在上述的几个层面努力外，还可以对媒体的作用积极发挥。例如，我们可以在日常的课程讲解当中，让学生阶段性的搜集媒体报道和分析情况，对报纸、微博、微信、官方网站等等，都进行搜集和处理，而后在班级的内部，专门腾出1--3节课程进行讨论会的举行，采用这样的教学方法，能够让学生主动在环境知识的掌握、利用上积极的研究，从而对自身能力的提升，奠定了较强的基础。另一方面，还可以号召同学积极的关注媒体动向，由此对生物专业的发展、环境变化方向等，都存在深刻的认知。

五、总结

本文对生物课堂渗透环境教育展开讨论，现阶段的教育工作开展，整体上比较符合预期，未出现严重的缺失和不足。日后，应继续在环境教育上不断的努力，要努力通过多元化的方法进行干预，让高中学生对生物课堂的积极性不断提升，要从被动学习转变为主动学习，更好的突破自我。

参考文献

[1]赵晶晶.高中生物课堂渗透STS教育的研究[J].生物技术世界，2013，（08）：116.

[2]何宝钦.让高中生物课堂渗透情感教育[J].教育教学论坛，2014，（39）：275-276.

[3]潘宝平，车未艾，关妍妍.生物课堂渗透科学创新教育的思考与实施策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2014，15（04）：56-58.