李秀芳

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0125-01

《小学数学课程标准》前言中指出“数学不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”同时还强调“教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”由此可以看出，学生具备数学素养的重要性和紧迫性，培养学生自主探究，合作学习，以生为本，挖掘学生的潜能，让学生积极主动地学习数学，合作探究，去更好地获得数学活动经验，不断提高数学素养。

一、激发学生的学习兴趣

对于小学生的学习而言，最重要的就是要有兴趣。兴趣能激发学生主动学习，激发学生的潜力，是自主探究，合作学习之本。因此老师应该加强情感的投入，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。在教学过程中，老师要注意用自己的情感和言语去鼓励和引导学生的学习和思维，主动学习，培养学生的自主学习能力。数学教材中有很多有兴趣的素材，老师要会善于挖掘，注重课堂生成，及时捕捉学生精彩的瞬间，恰到好处地评价，对学生循序渐进，循循善诱，妙趣横生，让学生获得愉悦的体验，尝到学习的乐趣。老师还可以充分利用直观教具来提高学生的学习兴趣，形象生动的教具要比空洞抽象的语言更能引起学生的兴趣。对于学生的点滴进步要及时地表扬，让一粒沙子也能映出太阳的光环。这样能让学生都能体会到学习的快乐，成功的自豪，并且自我不断强化，学习兴趣越来越浓，在潜移默化中提升了数学素养，润物于无声。

二、培养学生的自主探究

培养学生自主探究的能力，重要的是教会他们学习方法，以生为本，把课堂交给学生，摒弃老师的满堂灌。因此老师应该重视学生的动手操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。并刻意为学生创造机会，鼓励学生敢说，敢在小组中说，敢在讲台上说。鼓励学生说错了不要紧，以此来培养学生的语言表达能力和思维能力。同时引导学生学会倾听，在听的过程中能捕获自己不同的意见和见解，并能在交流讨论中准确的表达自己的想法，循序渐进，让学生从不敢说到敢说最后到会说，促进思维发展，提高学生自主探究的能力。培养逐步学会思考的方法和习惯。培养自主探究能力也是一个渐进的过程，要指导学生逐步学会读教材的信息窗，获取信息，提出问题，思考问题，分析问题，归纳知识，逐步培养数学核心素养。老师还要指导学生养成看书的习惯，读会教材中的数学表达方式，抓住重要的信息点，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自主探究能力，为参与小组合作学习，发挥主体作用奠定良好的基础。

三、倡导学生的合作学习

新时代的数学教师，是课堂教学的“组织者、引导者和合作者”，要与学生加强教学互动，促进学生学会合作学习，探究新知，善于发现和创造。在课堂教学中充分发挥小组合作的作用，展示学生的智慧并进行交流，达到高效课堂的目的。在合作探究中，老师也参与其中，了解学生的学习讨论情况，做学生学习的合作者，调动学生的学习积极性，完成教学目标。想要提高小组合作学习的有效性首先必须正确选拔小组长，可以老师指定，也可以小组投票，也可以轮值，无论哪种方式老师手里一定有一根线，引导小组成员找出小组内智力良好，积极发言，领導能力强的学生来当。充分发挥组长的组织、安排、协调、归纳能力，以促进合作交流的有效进行。至于学习小组的划分，可以考虑每个小组高、中、低三个层次的学生合理组合，明确分工，为小组合作学习打下坚实的基础。其次还要逐步让学生形成合作学习习惯，掌握合作学习的技巧和技能，培养学生合作学习能力还有交流技能。要培养学生学会倾听，会听要点，会做出评价。会质疑并能陈述自己的想法，修正他人的观点。会组织、主持小组学习，会发言，会总结。应该引起我们重视的一点是小组合作学习切忌流于形式，不管什么教学内容都采用合作学习，整堂课都用合作学习，浪费时间，而起不到高效的作用，适得其反。这就要求老师把握合适的时机进行合作性学习，并做到分工明确，人人有岗，行动迅速。

总而言之，学生是学习的主人，我们每一位数学老师，都要以生为本，倡导自主探究、合作学习的教学模式，满足学生的求知欲望，让学生真正成为自主探究、合作学习活动的主体，不断提高学生的数学素养。