陈泽芳

【摘要】为了顺应时代发展的要求，提高技工院校学生综合素质，提升技工院校语文教学水平，就必须将工匠精神融入到语文教学中去，利用这种高尚的精神理念改进教学现状，更好地对人才进行培养。语文在技工院校是基础文化课，笔者根据相关文献，从工匠精神的概念和意义切入，以技工院校语文教学现状为依据，讨论工匠精神与技工院校语文有效整合的路径。

【关键词】工匠精神；技工院校；语文教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0101-01

“工匠精神”是一种职业态度和精神理念，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，包括敬业、精益、专注、創新等多方面内涵，与从业人员人生观和价值观紧密相连。中华文明上下五千年，无数工匠的辛勤劳动，才有了我们宝贵的物质文化遗产，随之发展的工匠精神，也可谓源远流长，一脉相承。时至今日，工匠精神包含追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。

当前，我国各行各业均存在不同程度的浮躁、投机取巧、急功近利、粗制滥造等问题。造成这些问题的原从精神层面上说，就是没有把工匠精神植根于每一个劳动者心中，而导致缺乏脚踏实地、爱岗敬业、一丝不苟、用心钻研、精益求精、追求完美、对职业负责、对产品负责的能工巧匠。这就是要提倡工匠精神的原因及意义所在，培养工匠精神也是技工院校教育使命之一。

在技校教育中培养学生的工匠精神，是学生个人发展的需要，是企业生存发展的需要，更是社会发展的需要。第一，工匠精神的培养，是学生个人发展的需要。让学生在具备实践动手能力的同时，也具备较好的文化素质；在学会“做事”的同时，也学会如何“做人”。第二，工匠精神的培养，是企业生存发展的需要。全球知名企业之所以能够得到长久的发展，并非偶然，而是因为这些企业注重对人才和品质的高要求，技工院校也应迎合市场需求，把工匠精神融入教学之中，为企业输送更多的高品质实用型人才。第三，工匠精神的培养，是社会发展的需要。中国有许多优秀的企业，始终靠着传承与钻研，不断为产品烙下“中国制造”的印记。随着社会的不断发展，工匠精神也需要不断创新，不断突破传统技术与思维的限制，不断创造新工艺、新技术。

以下笔者通过对现阶段技工院校语文教学存在问题的分析，探讨工匠精神与技工院校语文教学相整合的路径。

一、技工院校语文教学现阶段存在的问题

由于技工院校的教育主要倾向于培养专业性技能人才，语文科目在技工院校的课程中属于基础文化课，课时也不多，所以语文在技工院校学生所有的学习科目中，地位一直比较不受重视，现阶段主要存在以下几个问题：

（一）缺乏明确的教学目标

技工院校教师在进行语文教学时，教学目标往往大多是以完成教材内容为主，在教学的三维目标中，倾向于完成知识目标，而忽略能力目标以及情感目标。在考核上过于注重学生的卷面成绩，对于学生的实际应用能力不够重视。语文教学过于注重书面讲解，对于学生语文思维的培养及价值观念的培养却不够注重，也不注重锻炼学生的实际应用能力，忽视了对学生的工匠精神塑造。这阻碍了语文教学的发展，导致了语文教学在技工院校中没有发挥其文化指导作用。

（二）教学内容枯燥乏味

技工院校的学生大多存在基础知识薄弱的现象，语文科目也不例外，不少学生往往存在语文基础知识薄弱、学习习惯差、学习自律性不强的现象。还有一些学生认为语文课的学习并不重要，既然上了技工院校，就应该将全部精力放在专业课的学习上，从而忽视语文课程的学习。再加上，目前技工院校语文教学选取的教材往往是通用性教材，缺乏专业针对性，因此学生容易觉得内容枯燥乏味，这也导致激发不起学生的学习兴趣。教材及教学内容如果没有根据技工院校的学生特点合理选择，就会脱离实际，导致无法调动学生学习语文的积极性，从而导致语文学习效率不高。

二、工匠精神与技工院校语文教学有效整合的路径

语文在技工院校的科目中属于基础文化课，一方面，学好语文可以提高学生本身文化水平，另一方面，良好的语文基础尤其是扎实的听说读写能力也可促进学生对专业课及其他科目的学习。顺应时代发展的趋势，要将素质教育落到实处，实现语文教学水平的提升，实现学生综合素质的提高，就必须要在语文教学中融合工匠精神。具体可从以下几方面入手：

（一）将工匠精神与语文教学目标相融合

培养工匠精神是技工院校实现教书育人宗旨的重要内涵和使命，任重而道远。要将工匠精神与语文教学相融合，就必须将工匠精神与教学目标进行融合，在工匠精神的引导下树立教学目标。教学不再是单纯追求学生的卷面成绩，也不再是单纯完成教学任务，而是应该通过创新的执教理念，用工匠精神进行感召，使学生的综合素质得到提高。制定明确的课程教学目标，应该根据教学过程的实践和教学计划的具体实施，结合学生的实际情况，具体问题具体分析，建立符合学生发展的目标，适当将敬业、精益、专注、创新的工匠精神内涵融入其中。通过工匠精神与教学目标的融合，让学生身上积淀工匠精神的底蕴。

（二）将工匠精神与语文教材和教学内容选择相融合

根据当前的教学现状、学生的学习水平以及当前的社会发展现状，来对语文教材和教学内容进行选择，才能满足学生学习专业的需求，才能满足现在行业发展的要求。语文教材和教学内容的选择，既要符合技工院校的教学特征，又要融入工匠精神来提高其作为教学载体的专业度和含金量。要确保教学内容不落于人后，既要对教材及教学内容进行及时更新，也要将语文教学与专业教学结合起来。换言之，语文教材和教学内容的选择要以学生的职业发展为出发点，除了基本的教学外，还需要以专业为基础来进行教学的横向关联，让语文教学和专业协同发展。

三、结束语

将工匠精神与技工院校语文教学有效融合，不仅是传统民族文化的沉淀，更是当前浮躁社会所需要的坚定气质。随着社会环境的变化，人们对于学生的综合素质的要求将会越来越高，技工院校要提高学生的竞争力，提高教学的质量，就必须将工匠精神渗透到教学中去。将工匠精神与技工院校语文教学相融合，利用这种高尚的精神理念和职业使命对学生进行改造，突显了语文教学的实用性和基础性，让学生能够在系统的教学中不断地培养自身的工匠精神，提高自身的综合能力，提高自身的职业素养，为今后进入职场打下坚实的基础。

参考文献

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[2]张倩，宁永红，刘书晓.新中国成立以来的技工教育：历程、回归与超越[J].中国职业技术教育，2017，24：65-70+80.

[3]廖秋苑.浅析技工院校语文教学对“工匠精神”的渗透和培养[J].人才资源开发，2017，16：127-129.