李薇

摘 要：在我国不断推进的教学改革中，体育教学改革也在不断深化，运动教育模式在教学工作中的渗透范围也越来越广，其对提高体育教学质量有着显著意义。羽毛球对于学生而言，是一种非常适合开展的运动方式，对学生的协调能力、反应能力都有一定的帮助和提升。本次研究在分析运动教育模式相关理论的基础上探究目前体育教育模式的现状，从羽毛球专项课教学融合运动教育模式的角度进行分析，以提高羽毛球专项课教学的质量，为推动体育教育工作提供一定的参考。

关键词：运动教育模式 羽毛球专项课教学 应用

中图分类号：G847 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（b）-0148-02

羽毛球是青少年非常喜欢的一项体育运动，以往由于教育工作中对体育工作的重视程度不够，导致我国学生体质以及对体育运动的积极性不高。随着体育教学改革的深入，羽毛球作为一项需要较高协调性的项目，青少年参与其中不仅可以增强身体素质，也能够更好地理解体育精神，对提高学生参与体育运动的积极性有一定推动作用。其中特别是运动教育模式即比赛游戏教学的方式更加受到青少年的喜欢。

1 运动教育模式

比起传统的体育教学而言，运动教育模式实现了对传统体育教学模式的改革，在体育运动的过程中贯穿游戏教育，能够大大吸引学生的积极性，提高学生的参与度。运动教育模式采取的教学方法主要有3种，包括合作学习法、伙伴学习法、直接指导法[1]。每一种教育方法都有其各自的特点，但是不管是哪一种教育方法都能够发挥出其积极的一面，这对于传统的体育教学而言优势十分明显。

2 体育教学模式现状分析

在以往体育教师开展的体育教学中，通过分析发现，一般都是采用教学单元的形式开展教学工作，最常见的就是利用教学的前一部分时间进行理论的教学，另一部分是游戏和比赛的时间，其中战术成分基本上没有添加。这种情况下就导致已经有一定体育基础的学生在体育课能够舒展自己，在一定程度上达到了体育课教学的目的，但是针对部分体育基础较差的学生而言，则这种情况下参与体育的积极性不高，特别是针对对抗性强的项目，学生的参与性不高。这种体育教学现状让学生只能初步地感受到体育的快乐和体育知识的掌握[2]，这种缺乏团队意识、协作意识的教学方式使学生的体育运动习惯没有培养起来，体育教学的效果一般，没有充分发挥出体育教学的作用。

面对这种情况，通过采取运动教育模式与体育教学结合在一定程度上可改变目前体育教学模式的现状，对改变目前教学现状、提升学生体育参与积极性、身体素质有积极意义。

3 运动教育模式与羽毛球专项教学的结合分析

3.1 羽毛球专项教学之建立团队小组

运动教育模式这种新型的教学模式，加上羽毛球专项课的教学单元特征，两者之间的结合是非常合适的。加上羽毛球本身是一项双人、多人的运动项目，双方之间必须有一定的协作意识才能够实现技术、技能的提升。这种模式对学生更好地理解体育精神、人文精神，将原本的教学工作转变成为教育工作，是具有典型意义的。将羽毛球专项教学与运动教育模式结合，首先需要在班级中建立一个团队小组。教师根据学生情况进行合理的分组，需要考虑到学生的运动水平、身体素质、体育知识掌握情况、体育技术掌握情况等[3]。在此基础上教师进行分组，每一个小组都可以自己推选出教练或者是队长，教师还可以鼓勵每一个小组给自己队取名字，名字没有任何要求，还鼓励学生设计自己团队的口号等。

3.2 羽毛球专项教学之具体教学

教师可以结合羽毛球的特点针对不同阶段开展不同的教学。在学生最开始接触羽毛球的阶段，体育教师可以重点加强对学生关于羽毛球技术动作的教学，同时告知学生专业的比赛规则，在教学的过程中重点教会学生关于羽毛球的动作要点。这个阶段可以在小组内开展羽毛球的练习，通过采取合作练习的方式实现相互学习，相互成长。在练习到一定的阶段后，每一个小组可以组内开展比赛的方式，提高每一位学生的技术能力。当学生已经有了一定的技术和掌握了一定的技巧，教师可开展比较正规的比赛，要求学生以专业的运动员角色参与到比赛中，教师在训练学生羽毛球的过程中可以灵活设计各种方式[4]，例如要求学生在打球的过程中将球打入到划定的区域中，通过灵活训练方式有效激发学生的积极性。教师需要注意的是，教师需要考虑到学生的身体素质以及感受，不能够凭自己的想法去选择，应该听取学生的意见。

在这个过程中，教师可以开展正式的羽毛球比赛，设置羽毛球单打、双打、混双，可按照正常的比赛开展团队的比赛。

例如，重庆八中实现教学方法的改革与创新，采用SE运动教育模式。高中体育课实行“走班”制，共开设了篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、体育舞蹈等7个项目的选修课教学。学校提出高中体育选修课上“连堂”、高中体育教研组提出进行“SE”模式教学。“SE”即“Sport Education”的缩写，它既是一种课程模式，也是一种教学模式。“SE”模式是指在整个教学周期中把不同的教学单元扩展为不同的“运动季”，把学习成员分为若干个实力相当的团队。该模式以竞赛活动为主要载体，充分运用直接教学、同伴教学、合作学习、团队协作和角色扮演等形式，使学生体验并亲自经历到真实而丰富的运动情景，把学生培养成为具有一定运动技能、运动热情和运动文化素养的人。

3.3 羽毛球专项教学之评价

在羽毛球专项教学中，体育教师变成教练员，不仅仅要教会学生如何掌握羽毛球的相关技术，还要求教师能够关注学生的成长。针对羽毛球专项教学，在利用运动教育模式的过程中，加强对学生的评价，采取的评价方式不是传统的评价方式，教师应该采取过程评价和终结评价两种方式，在日常的羽毛球练习过程中对学生的表现进行评价打分[5]，在开展的比赛中关注每一个学生，其中重点是关注学生对体育精神的理解与表现，在具体的运动过程中评估学生的体育表现，是否展现出良好的体育素质。教师通过运动教育模式制定评价体系，这种方式能够更加中肯的实现对学生的评价，对增强学生的自信心，提高学生参与羽毛球练习的自信心都有积极意义。

4 结语

将羽毛球专项教学与运动教育模式结合，实际上就是学生在游戏中领悟体育精神，锻炼身体素质，加强体育技术。在羽毛球体育教学中，通过利用各种不同形式的比赛、游戏提高学生的体育运动积极性。通过结合了运动教育模式的羽毛球专项教学，学生的协同性得到锻炼，反应能力得到加强，对培养学生良好的性格与精神也有积极意义。可以认为，将羽毛球专项课教学与运动教育模式结合，可促进学生的全面发展，对提高学生身体素质，促进学生掌握运动技能，提高学生团队意识有重要帮助。

参考文献

[1] 孟文，李海燕. 运动教育模式在高校体育课程中实施的可行性研究——以南京工程学院网球教学改革实践为例[J]. 体育成人教育学刊，2011，27（05）：84-85+91.

[2] 吴亚香. 校园足球教学引入运动教育模式的研究[J]. 南京体育学院学报（社会科学版），2016，30（05）：82-87.

[3] 熊艳，马鸿韬，孙琴.“运动教育模式”对学生运动强度的影响[J]. 体育学刊，2015，22（01）：130-133.

[4] 熊艳，马鸿韬.“运动教育模式”对学生运动动机的影响[J]. 南京体育学院学报（社会科学版），2013，27（06）：82-90.

[5] 王子亚.“运动教育”模式在羽毛球专项课教学中的应用[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2013，（08）：202-204.