何俊霖　蔡余萍

【摘要】建筑设计系列课程是建筑学的专业主干专业课程，三年级的建筑设计课程是建筑设计系列课程中的承上启下的重要阶段。本文针对建筑设计课堂教学的各阶段进行课程教学改革研究探讨。

【关键词】课堂教学过程；调研分析；草图阶段

【中图分类号】TU8-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0011-01

三年级建筑设计课程是五年制建筑学专业主干必修课程，是建筑设计系列课程的中级阶段，在建筑设计系列课程中起承上启下的作用。该课程注重专业能力的训练，培养学生对总体布局，环境设计及单体建筑设计的能力，掌握功能分区、流线关系、总平面的安排，学习中小型公共建筑的一般组合规律及造型设计方法，使学生具备设计中小型公共建筑的能力，也后续建筑设计课程奠定基础。在课堂教学过程中有这几个阶段：对建筑及其场地调研分析，方案构思草图过程，第一次草图，第二次草图，评图。下面分别对课堂教学的这几个阶段进行教学改革研究探讨。

一、调研分析阶段

在建筑设计课程开始的时候，我们一般会针对要做的设计类型进行2学时的理论讲解，接着会学习相关规范，分析设计任务书，然后布置学生对同类型建筑及其拟建建筑场地进行调查研究分析。调研分析阶段在设计过程中是十分重要的阶段，它对学生们进行下一步方案构思起着很关键的作用，从以往的教学经验来看，虽然调研分析阶段是实施了，但效果并不理想，没有达到预期的效果，主要存在这些问题：对同类型建筑的调研分析报告流于形式，提交的报告以照片或图片为主，并没有分析清楚调研建筑的各个方面；在选择调研对象时盲目且无目的性，尤其是以网上查阅资料为主的学生，所查阅的建筑并不都合适；对拟建建筑场地的调研分析是大多数学生容易忽略的环节，对场地周边环境及现状没有仔细的分析等等。针对调研分析阶段所出现的问题，拟从下几方面进行教学改革探索：首先，对于实地建筑调研的学生，要做到有的放矢，给他们拟定同类型建筑调查提纲，提供一个详细的调研提纲，要求学生按照提纲上的要求依次去调研，最后形成图文并茂的调研报告，同时，要求学生必须走访建筑的使用者，了解使用者对建筑功能、空间、交通等方面的要求及感受，做到建筑设计要以人为本；其次，针对以网上查阅资料为主的学生，应当指导学生尽量选择合适的建筑类型进行查阅分析，并做出案例分析汇报；最后，对拟建建筑场地的调研分析，要求学生必须分析出场地周边的交通情况、道路关系、人车流量、周边建筑现状等，并绘出分析图。

二、方案构思草图阶段

在进行了前期调研分析阶段后，建筑设计课程就进入到方案构思草图过程，方案构思草图过程在课堂教学过程中这个阶段的成果是比较难量化的，有的学生在这一阶段推进起来很慢，甚至直接把这个阶段并入下一阶段一起做，为了改变这种状况，达到更好的教学目的，本文提出方案构思过程必须提交手绘的草图内容，包括总平面规划意向、功能分区、交通分析、建筑造型概念草图，同时，方案构思过程中的草图进入设计課程的过程成绩，以此来量化这一阶段的成果。

三、第一次草图阶段

在建筑设计课程中，第一次草图阶段是由方案构思概念转换到成图的重要阶段，在整个课程体系中占有重要作用，这一阶段要解决好总平面规划、功能分区、流线关系、造型设计，培养学生对总体布局，环境设计及单体建筑设计的能力。这一阶段要求学生绘出总平面图，平面图，立面图，制做工作模型。在课堂教学过程中主要存在这两方面的问题，一是学生在这一阶段方案草图推进较慢，二是在从平面到模型或者从形体到平面的过程中易出现问题。根据以往的教学经验，笔者提出教学改革的一些初探方向，首先，对于一草进度的把控，要制定出详细的时间安排，在规定时间内提交相应的草图，并计入过程成绩；其次，在方案推敲的过程中改变传统的教学思路，鼓励学生从形体入手继续方案深入，避免出现在平面确定了后发现形体不理想，又来改平面的尴尬。

四、第二次草图阶段

第二次草图阶段是第一次草图阶段的深化阶段，在课堂教学中要根据师生讨论的结果，深入优化功能关系，建立合理的结构体系，在结构体系限定下优化平面布局，确定主要立面的形态及其材质选择。二草提交成果包括：有细节设计的总平面图，详尽的各层平面图，表达外部形态的实物或电脑表现模型，主要立面图及剖面图，要求完整表达设计方案。在这一阶段学生会出现一些对结构体系不清楚及对其它相关知识欠缺等问题。笔者认为在这一阶段课堂教学应从以下几方面进行改革探索：首先，应在二草阶段开始时进行结构知识的理论讲解，帮助学生梳理清楚结构体系，建立结构概念；其次，鼓励学生多向相关专业老师请教，多查阅相关资料；然后，建立完善的课堂讨论机制，在这一阶段加大师生课堂讨论力度，帮助学生建立合理的结构体系；最后，引导学生通过模型建构，理解结构关系，推敲结构的合理性，对自己所建构的形体模型结构合理性进行预判，激发学生的对结构体系探索的积极性和主动性。

五、正图讲评

建筑设计课程在第二次草图阶段结束后，就可以进入绘制正式图纸阶段，由于学时限制正图绘制要求学生们在课下完成。正图绘制完成上交后会进行正图讲评，建筑设计正图的评图包含建筑设计原理、建筑设计表达、建筑制图、设计表现四个部分。正图讲评以往多在专业教室里由授课老师讲评，但效果并没很理想，笔者认为可以从两方面进行正图讲评改革：一是评图的地点并不一定都在专业教室，可以选择更大的教室或者室外广场，这样可以保证每位同学的正图都能展示出来，学生之间也可以相互比较和评价；二是参与评图的老师也不应只限于授课老师，可以适当邀请相关专业老师如结构老师参与评图，让学生更直观的了解相关专业知识，利用完善建筑设计方案；同时，还应当鼓励学生们之间进行相互评价和学习，促进整体水平的提高。

六、结语

建筑设计课程是建筑学专业主干必修课程，而三年级的建筑设计课程又是建筑设计系列课程中的承上启下的重要阶段，是培养专业能力的重要阶段，也是培养学生创新能力的重要阶段。因此，建筑设计课程教育更应当响应新世纪的高等教育提倡创新能力的培养，应当积极引导学生，激发学生的对建筑设计的探索与创作，应当不断对课程教学进行改革与研究，适应建筑业的发展需要。当然，建筑设计课程的教学改革研究是一项长期的任务，应不断的从课程教学实践中总结经验，努力为培养学生的创新能力和专业能力探索教学改革的方向。

参考文献

[1]李延龄.建筑课程设计指导任务书[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.

作者简介：何俊霖，女，1981.11，西南科技大学土木工程与建筑学院，讲师。