吴平安

高考作文，在其合乎“基础等级”要求的前提下，“深刻”往往被列为“发展等级”之首。我们衡量一篇议论文的写作水准，往往也以深刻与否作为评判标准。或许我们可以极端地认为，“深刻”这一要求，基本上是针对议论文设置的。何以言之？记叙文可以编排波澜起伏的故事引人入胜，可以描写个性鲜明的人物使人难忘；散文可以抒发喜怒哀乐与人共鸣，可以描绘山川风物与人共赏（不言而喻，不管所写为何物，切题扣题是先决条件，此为“基础等级” 之首项）。而且，以上两种体裁，语言上出彩的空间相对议论文来说都要大得多，而娴熟的语言文字功夫，在判分时是最容易博得阅卷老师的青睐的。

议论文的核心价值

那么，议论文靠什么引人注目？或者说，议论文的核心价值体现在哪里呢？我们首先要弄明白，什么是议论文，议论文的写作目的是什么。

从《写作》教科书中，我们可以很容易地找到议论文的定义：“议论文是指运用概念、判断、推理、证明等逻辑思维手段进行议事说理，以表达作者的观点、见解、主张的一类文章。理论文章写作的主要表达方式是议论，所以理论文章通常被称作议论文，又称作论说文、论辩文。”

这段话中，“表达作者的观点、见解、主张”是核心，因为前一部分是“运用手段”，后一部分是“表达方式”，都是为阐明作者的观点、见解、主张服务的。由此可以推断出，议论文有别于其他文体的主要特征是——内容的说理性。由核心句的前后两句话可以分别推断出议论文的其他两个特点：论证的逻辑性和行文的严密性。

當我们明白了议论文是针对某个问题或某件事情，进行分析、评论，进而表明自己的观点、见解、主张的文章之后，那么，观点、见解、主张的有无以及是否深刻便凸显出来了（人云亦云而缺乏自己独立的观点、见解、主张，则虽有而形同于无）。高考作文判分标准对“深刻”的解释是：“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。”

在《新课程标准》设定的课程目标中，记叙、说明、描写、议论、抒情是高中学生必须具备的基本表达能力，但就目前来说，这五种表达能力的掌握情况是极不均衡的。大部分同学在叙事状物、表情达意方面做得还可以，但是在说理议论方面就逊色多了，高考作文中也较难找到一篇因事陈言、言之有物，有特定指向的议论文，而有鲜明的思想、观点、立场、主张，以及比较成熟的、创新的见解的文章就更少了。归纳、演绎、判断、推理，这些议论文中理应不可或缺的逻辑思维能力，在高考作文中已很少见踪影，也更难见到鞭辟入里的分析解剖，往往只有冗长的或陈旧或新鲜的事例的简单堆砌。所谓抒情性议论文，业已形成了固定的套路：开头先来一串排比句，先声夺人，气势如虹；结尾再来一串排比句，首尾照应，结构完整；中间部分，或叙述二三事例，或列举二三古人，频频登台亮相的不外屈原、史迁、陶潜、李白。文章还可以从中外古今旁征博引，一来给人留下眼界开阔、积累丰厚的印象，二来借花献佛，让别人的诗文为你的文章添彩加色，如此等等。

到底怎么样才能让议论文深刻起来？我们先看一篇某报曾刊登过的作为优秀作文发表的文章。