【摘要】认知语言学是在认知的视角下观察语言的规律和组织，原型范畴理论是认知语言学中的重要理论，一词多义现象在人类语言中普遍存在，在不同的语境下也会产生不同的词义。本文从认知的角度利用原型范畴理论的观点以及特征和属性来解释一词多义现象，从而加深对一词多义的理解。

【关键词】认知语言学；原型范畴；一词多义；语境

【作者简介】郭兴华（1993- ），女，汉族，黑龙江密山人，哈尔滨师范大学2016级硕士研究生，院系：西语学院，研究方向：外国语言学及应用语言学。

一、原型范畴理论

范畴理论是认知语言学研究的核心内容之一。随着人类的不断认知，从而产生以人类认知能力和认知水平为基础的高级认知活动的原型范畴。认知语言学正是在原型范畴理论的基础上逐步发展起来的。原型范畴理论与经典范畴理论相对，它以当代语言学界和哲学界对亚里士多德的经典范畴理论批判为基础从而建立发展起来。原型范畴理论的主要观点是，范畴是建立在纵横交错的相似性网络之上，一个范畴由一些类似的成员构成。在认知语言学界，语言之间的家族相似性已经获得了大量的认可，同一范畴是由具有相似性的范疇构成的，在同一范畴中最具有典型性的就是原型范畴。从原型理论来讲，词汇的语义本身是模糊的，可以拓展的，因此才有了模糊的语言和一词多义的现象。

二、一词多义现象

20世纪80年代，Lakoff，Johnson等学者从认知科学的角度阐述一词多义现象，他们认为词一经产生，词义就在不断变化，多义现象是词的中心意义向其他意义延展的过程。作为一种词汇现象，一词多义在语言中普遍存在，它一直深受语言学家及其他研究者的广泛关注。一词多义指的是一个词汇形式对应两个及两个以上不同但语义相关的义项的现象，展现了人类语言的经济性和高效性原则，体现了语言的多样化。为了减轻记忆负担，人们将原有的一些词汇赋予新的含义。这些词在原有意义的基础上产生其他的义项。语言学家认为一词多义长期存在，依据原型理论发展为多个义项的语义网络，彼此之间有联系，通过一定的思维方式延伸而来，而且随着人类的认知发展而不断发展。一词多义反应概念机制，存在心智表征层面，而不是单纯的表面现象，从根本上是概念现象，心智层面的词汇机制决定了一词多义在语言使用中的表现。从某种意义上说，词义变化的过程就是产生一词多义的过程。

三、原型范畴理论与一词多义现象

英语学习者在以往的词汇学习中习惯在单一语境或脱离语境对某一词汇进行简单的一次性记忆，而忽视了一词多义的词汇，如此机械的学习在一定程度上造成学习者的学习负担。原型范畴理论以认知语言学为基础理论，对一词多义现象有很强的解释力。词义属于语义范畴，语义范畴是典型范畴。不同的子范畴具有明显的区别特征。在一个词所有相关语义中有一个更为中心或核心的意义，这个意义通常是人们最早获得认知的。词的多个义项由心理过程来决定，是原型义项向边缘义项的演变，因此根据认知手段以及原型意义我们就能逐步掌握它的边缘意义。原型范畴的深入发现以原型的发现为基础，同一范畴中成员的关系通过家族相似性表现出来，建立该家族的其他规则以原型范畴或最典型性的范畴为基础，原型、家族相似性和属性在共有范畴中相互促进。

四、一词多义现象中语境的重要性

词义相对稳定，对于语境来说是比较主观的，这一事实产生的结果就是一词多义作为一种概念现象包含大量不同但相关的意义，一些词义在某些语境含义是不同的。Alan Cruse提出了语境影响一词多义本质的一些方法：

1.使用语境 含义似乎是由使用语境来决定的。单词出现在一个具体的情景语境，而在其他语境中含义消失，这意味着子含义缺乏Cruse所提出的全面自治：相对脱离语境因此形成不同含义的习俗化等级。

2.句式语境 方面是由于实体的部分整体结构而产生由具体句式语境挑选得来的意义，方面是依赖语境而存在的。因为这些区别只发生在某些句式语境中。

3.知识语境 知识语境与百科知识有关，与使用语境和句式语境无关。每一个体有与他们特定实体体验相关的心智表征，由此产生了影响词汇如何被解释的百科知识语境。Cruse把这种现象称为观察方式，把语境对这种解释的影响称作语境调整。语境因素调整或概念突显我们对特定实体有关的不同方面，这些语境因素可能包含表达被使用的情景，表达所出现的句子以及对某一个体解释的百科知识。语境调整是对Barsalou背景依附框架理论的回忆，语言使用包含一词多义、情景因素和百科知识间复杂的互动。

认知语言学原型范畴理论对一词多义现象提供了很强的理据性，帮助我们认识词的不同意义之间内在的本质的联系。一词多义现象是原型范畴理论的延伸，它不是任意的，对语言的各个层面提供了详细的阐述，对于解决一词多义在教学中的问题有一定帮助。当我们理解一个多义词的时候，要有意识地把握它的原型义项，按照人类认知规律，根据语境试图寻找各义项之间的家族相似性，充分利用原型义项在人类认知客观事物过程中的作用来理解其他义项，提高我们的认知能力，对多义词各个义项之间的联系有整体的把握，从而更好地理解一词多义。

参考文献：

[1]宋欣雄，李楚梅.原型理论对多义词教学的启示[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007（05）.

[3]李娟.关于文学批评中“原型理论”的探讨[J].新乡教育学院学报，2008（03）.