丛阳

(西北师范大学，甘肃 兰州 730070)

1 倦怠理论的研究现状

1.1 倦怠的定义

“倦怠”一词是美国精神分析家freudenberger在1974年首先提出的概念。在多数情况下倦怠发生于不间断的工作情境中，对工作者的个人能力、经历及其它资源过度要求，从而导致工作者感到情绪枯竭、筋疲力尽。倦怠理论从70年代中期开始研究发展，倦怠的产生主要与心理因素有关，国外国内众多学者都相继展开研究，研究的方向也主要围绕着职业倦怠为主很少涉及到学习倦怠，当时学习倦怠还没有被人们认识到，在这些职业倦怠的研究中大致可分为面向临床阶段、发展阶段和整合趋向研究这三个研究阶段。

1.2 学习倦怠的定义

关于学习倦怠的定义，国内外的一些学者认为是学生将大部分的精力都用在对抗其他方面的压力或者负荷上去，没有将精力运用到学习上去，导致的结果就是还没学习就应经倦怠了，逐渐的对学习产生厌烦的情绪并且产生抵触心理，最终也影响与同学和老师的关系同时对学校产生一种仇视的态度。但是连榕教授给出以下定义，她认为学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从而产生一系列的逃避学习的行为。杨丽娴则认为产生学习倦怠的主要原因是学生对学习没有积极性，没有促使学生主动学习的动力，一味的被动学习会觉得劳累、抑郁和沮丧，学生的逆反心理比较严重，长此以往就会使学生对学习产生心理上的阴影，讨厌学习，这种状态被称为学习倦怠。……