李元爱

(顺德职业技术学院经济管理学院，广东 佛山 528300)

传统的教学质量评价很难提高教学质量,美国著名的评价专家斯塔尔比是这样精彩阐述评价的目的:“评价最重要的意图,不是为了证明而是为了诊断和改进”。随着高职院校在校学生人数越来越多，教学设备也越来越先进，更加突显以前的课堂教学质量评价方式与现在的教学质量监控的不协调和滞后，更多的弊端渐渐暴露，缺乏形成性的指导思想，缺乏科学性的评价指标体系，缺乏规范性的评价过程操作，缺乏时效性评价结果反馈。

本论文以顺德职业技术学院为依托，学校智慧校园建设为本论文的研究与实践提供了良好的环境基础。立体式的、全方位的教学质量评价，更加重视教学质量的过程管理，对教学活动的每个环节进行监控，甚至会监控到每一节课的教学质量，学生在有网络的场所就可以进行“即时性评价”，任课教师不用去学校，在家里就能了解每天上课的情况和学生评教的结果，通过即时性评价，可以促进教师提高技能素质，改进教学方法。

1 评价体系的构建

(1)明确师生角色定位，建立现代评价观。

“以人为本，关注学生的主体性”是评价的出发点。在进行评价的时候，需要变革传统师生角色定位理念，教师起主导的作用，学生才是主体，是整个课堂的核心，在课堂上，教师要尽最大努力给学生创造好的学习情境，因材施教，每个学生有自己的个性，作为教师要善于发现学生的长处及短处，优点和缺点，并且有针对性的加以引导。……