蒙会平

摘要：数学课堂练习是反馈教学情况，巩固小学生数学知识的手段，然而目前在农村小学数学课堂练习设计中存在固定化、单一化、结果化的问题，本文从多样性、趣味性、生活性、层次性方面对小学数学课堂练习进行有效设计，可提高教学质量和水平，促进小学生综合能力的提升。

关键词：小学数学；课堂练习；综合能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0123-01

在《全日制小学数学新课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事数学活动的机遇，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和办法，获得广泛的数学活动经验。数学是加强学生动手实践能力、培养学生探索与合作交流能力的方式，因而农村小学的数学教师在平时的教学中强化数学课堂练习，从而启发、巩固小学生的数学知识，提高小学生的数学能力。

1.农村小学数学课堂练习存在的问题

课堂练习是教师进行课堂教学的重要部分，不仅是反馈学习情况的手段，更是小学生进一步掌握数学知识、数学技能的方法。但是目前在农村小学数学课堂练习中存在固定化、单一化、结果化的问题。

（1）固定化。教师在设计数学课堂练习时，过于强调一对一，即一类题目对应一类解题方法，同时对每一类题目进行题海战术，这样的课堂练习，限制了小学生的思维发展，容易形成固定模式，不利于小学生对数学知识的灵活运用。

（2）单一化。教师在进行数学课堂练习设计时，选取的练习内容以教材为主，内容一致，没有层次，并且大部分为书面练习，缺乏动手练习、实践练习等。这样的课堂练习设计不仅不能满足小学生的个性需求，更限制了小学生的知识面，不利于小学生的思维发展。

（3）结果化。教师在对小学生的课堂练习进行评价时，只注重结果，只看解题答案的对与错，很少关注解题过程，更谈不上小学生在练习中展现的思维能力。这样的数学课堂设计降低了教学质量和效率，更抑制了小学生的主体意识，不利培养小学生的学习能力、实践能力和创新精神。

2.农村小学数学课堂练习的有效性设计

根据目前农村小学数学课堂练习存在的固定化、单一化、结果化的问题，本文从多样性、趣味性、生活性、层次化性提高数学课堂练习设计的有效性，从而提高小学数学课堂效率，提高小学生的数学能力。

（1）多样性。教师在进行课堂数学练习设计时，对于内容设计，不仅限与课本知识，更将课本外的知识应用到练习中，加强课本与实际的联系；对于方法设计，教师不仅采用书面练习，更需要将动手练习、口头练习、社会实践练习等应用到练习中。数学教师通过对课堂练习的方法、内容进行多样化设计，从而激发小学生学习数学的兴趣。比如教师在讲授如何用字母表示数的时候，在课堂上首先利用多媒体（PPT、动画、视频）等向小学生展示实际生活中的例子，其次引导小学生积极思考探索，主动发言自己身边利用字母表示数的例子，最后教师布置练习题，加强练习。

（2）趣味性。俗话说：兴趣是最好的老师。因而数学教师在进行课堂练习设计时，要抓住小学生好奇、好新、好胜的特点，从练习形式、题型方面出发，创设故事、生活、游戏等场景，设计具有趣味性和亲近性的数学作业，改变呆板、单调的练习模式，活跃课堂氛围，提高教学质量，从而培养小学生做练习的兴趣，巩固数学知识。比如教師在讲解正方形、长方形面积计算公式时，课前，让小学生准备纸张、剪刀等工具；课堂上，引导小学生通过自己动手设计正方形和长方形，并自己进行计算，从而讲解面积计算公式；课后，让小学生观察身边的正方形和长方形，他们的面积分别是多少。通过课堂上的动手练习来增加学公式的趣味性，加深小学生的记忆、理解以及应用。

（3）生活性。数学从生活中来，又回到生活中，因而教师在进行数学练习设计时，需要紧密联系生活，教师通过创设生活情境，采用多种手段将数学知识融于其中，使得练习内容更加生活化、社会化，让小学生可以利用学到的数学知识解决生活问题，从而促进小学生在生活中学习，在实践中运用。比如教师在讲解加减法时，创设生活情景，将加减法与生活中的买东西相结合，在课堂上让小学生之间进行角色扮演，分为店长和买家，买家购买5元的一支钢笔和一本练习册，钢笔单价是5元/支，练习册的单价是2元/本，店长计算买家需要付多少钱。课后教师让小学生跟随家长去买东西，练习加减法的运算。通过课上课后的练习，巩固了小学生的加减法知识，激发了学习数学的兴趣。

（4）层次性。教育是面向全体学生的教育，因而数学教师要抓住小学生的知识差异和阶段需求进行层次性课堂练习设计，从实际出发，针对不同的小学生设计由易到难、由简到繁、由一到多的程度进行数学课堂练习设计，让"不同的人在数学上得到不同的发展，从而为每一名小学生创设练习、提高、发展数学能力的环境，提高小学生的实践能力，促进小学生全方位发展。

3.总结

总而言之，采取多样性、趣味性、生活性、层次性理念设计农村小学数学课堂练习，不仅可提高教学质量和水平，巩固小学生的数学知识，更能培养小学生的动手实践能力，促进小学生的综合能力提升，培养小学生的创新思维。