利巷华中

摘要：提高初中语文课堂效率要遵循一定的教学原则：工具性与人文性相统一的原则、及时矫正反馈的原则、以学定教的原则；提高课堂教学效率的具体措施：要备好课、激发学生的学习兴趣、要研究和设计好课堂提问。

关键词：初中语文；课堂效率；教学措施

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0084-01

老师和学生的沟通主要从课堂开始，一节又一节的课堂学习构成了学生的学习生活。而课堂的时间是短暂的，在教学实践中如何高效率的利用课堂四十五分钟，扩大语文课堂的容量，在有限的时间内为学生提供丰富的精神食粮，丰富学生的知识，增加学生的语文积累，让学生在课堂上享受超值的"语文"，获取更多、更大的收获，是每一位教师进行教学设计时不可避免的问题。那么，如何提高课堂效率呢？我觉得应要做好以下几个方面。

1.灵活的课堂教学需要创设宽松的学习环境

在课堂上，以教师为主导、学生为主体的教学原则，应得到真正意义上的实现，这就要求老师通过有效的手段，恰到好处地启示，使学生的积极性得到充分调动，让学生变被动学习为主动学习，这样学生便会以主人翁态度活跃在课堂上。如我教《我的叔叔于勒》一文时，要求学生根据课文内容找出"谁是最可怜的人"，并说出可怜之处。学生积极发言，踊跃参与，各抒己见，有的说："菲利普夫妇是最可怜的人"。他们是典型的小市民，虚荣、势力、自私、贪婪，一切以金钱为转移。有的说："于勒是最可怜的人"。他一生坎坷，老年却仍要忍受生活的苦痛，无家可归。他的命运除了自己的原因外，那个社会是最大的凶手。连自己的亲兄长都不能真诚相待，又怎能寄托希望于别人呢？于勒注定要潦倒一生，客死他乡了。有的说："姐夫是最可怜的人"。你问我爱你有多深，法郎代表我的心。姐姐与姐夫爱情的甜美完全被金钱的铜臭所掩盖。有的说："我是最可怜的人"。小说中的"我"，作为叙事的主体贯穿全篇。小说中的其他人的态度和行动，都是从我的眼里看到的。"我"站在浑浊的世间，是那么孤独，那么寂寞，"我"的善良与整个社会相比显得那么不协调，不和谐。这堂课学生讨论激烈，课堂气氛活跃，使同学们不仅深刻理解了文章的主旨，同时也领悟到做人的真谛。

针对学生们愿意接受社会上的最新信息的特点，我"投其所好"经常将社会信息及时反馈进课堂，如2011年3月11日日本福岛发生9.0级大地震，继而引发强烈海啸，造成日本核泄漏，引发全世界核安全危机。我抓住时机，及时讲解，分析原因。由于日本地处亚欧板块与太平洋板块交界处，属于地震、火山多发地区等等。这样既拓宽了学生的视野，又活跃了他们的思想。

2.要备好课

老师在上课之前的有效备课是提高课堂效率的保证。要把握好备课，教师必须要备好教材、备学生、备教法、备学法，教学目标要明确。教材是教与学的媒介，学生是学习的主体，教法是教师传输知识的途径，学法是学生把握知识的技能。吃透教材，了解学生，选择教法，是备课的重要内容，也是难点，我们要知难而进，知人善教。教学目标是一节课的灵魂，也是一节课的归宿，还是有一定层次的。有学期、单元、课时教学目标，不管哪个层次的教学目标都要明确的，不能无的放矢。"通过……培养……能力"式的教学目标，是抽象的、模糊的，很难让人知道针对那篇课文某课堂老师做什么，学生做什么。而没有学生具体的做什么的教学，肯定是低效率的课堂。

3.互动的学习方式

教师的"独角戏"已被新课改的重拳推下舞台，师生的对话已构造了新型的课堂。师生心灵的沟通与交流，思想与思想的碰撞，情感与情感的共鸣，理应在互动交流的课堂上飞扬。如学习《假如给我三天光明》一文，我就采用了平等、互动、对话式教学。让学生读课文，谈海伦凯勒是怎样度过三天。让学生视线进入到课文的每一个角落。让学生畅谈自己喜欢的课文中的内容。让学生当老师，讲解读本中的《假如给我三天光明》一文。让学生与学生对话，让学生与文本、与作者对话。让学生个体与学生群体进行交流。串起了课文内容、串起了学生丰富的读说议写活动。在师生平等交流中牵引学生的灵魂沉浮于作者的字里行间，体味作者的思路与情感。让学生心灵浸染墨韵书香，激起学生率真灵动的生命激情。

4.开放的语言课堂

一位未来家指出：未来的世界是一个个性化的世界，未来的教育也应该是一个充分展示个性化的教育。语言即生活，教育即发展，生活的外延是无限的，发展的空间是开放的。语文课堂也应是开放的。

新教材一篇篇文质兼美、富有情趣、贴近学生生活的选文，不仅吸引了学生，更有益于教师构建开放式的課堂。如教人教版七年级上册朱自清的《春》，可以组织春游。通过踏青赏春让学生感受明媚的春光，引导学生感悟人生的春季，感受时代的春天。教《记承天寺夜游》可以选在一个明月当空的晚上。让学生静静地到月下漫步，不用多讲学生自悟。教《风筝》一课，可以先引导学生认识鲁迅，阅读鲁迅作品。在搜集整理材料的基础上，召开以"走近鲁迅"为话题的读书会，然后再阅读《风筝》，读出自己的感受，说出自己的体验。学习《论语》，可以让学生谈谈"我所知道的孔子"；学习《陈太丘与友期》可以让学生讲讲《世说新语》的故事；学习《山市》可以让学生了解蒲松龄和《聊斋志异》。教材已为我们提供了新课堂由课内延伸到课外的契机，我们又为什么不让语文教学突破教室这块方寸之地，走向生活，走向社会，走向图书馆，走向网络世界呢？

一言以蔽之，开放的语文课堂可以将学生放归自然，让学生感悟丰富多彩的大千世界，能够激发禁锢的情绪，激活沉睡的潜能，开启幽团的心智，放飞囚禁的情愫。