【摘要】以高职学生作为研究对象，选取外语学习焦虑和压力应对为具体落脚点，多角度地考察高职英语学习者在外语学习焦虑程度、压力应对方式的总体状况；不同焦虑程度（高、低焦虑组）的学习者在压力应对方式的使用上的差异。以期探索减轻高职学生英语焦虑及提高压力应对策略使用的频率和效率的途径与方法。

【关键词】高职英语学习者；学习焦虑；压力应对方式

【作者简介】谢倩（1983- ），女，安徽利辛人，阜阳职业技术学院，讲师，硕士，主要从事英语语言学研究。

【基金项目】 1.安徽省质量工程教研项目“高职英语写作翻转课堂教学模式研究—基于“输出驱动-输入促成假设”视角”（2015jyxm492）；2.阜阳职业技术学院校级项目 “高职英语学习者学习焦虑与压力应对策略调查研究”（2016KYXM11）。

一、引言

人本主义心理学的发展极大推动了将情感因素作为考察英语学习者个体差异的研究。英语学习焦虑作为情感领域中最重要的一个变量，“是学习者在学习和使用英语过程中产生的担忧和消极情绪体验”。美国心理学家Horwitz率先将外语学习焦虑与一般性焦虑区别开来，并将其定义为“外语课堂学习中由独特的语言学习过程引起的自我感知、对外语学习的看法、学习外语的感觉和学习行为等特殊的心理活动”。

多年来，国内外的研究者们针对外语学习领域的焦虑问题展开了大量的理论与实证研究，产生了一系列有价值的学术成果。国外有关外语焦虑的研究起步较早，可以追溯至20世纪70年代。……