【摘要】语言迁移一直是二语习得研究的中心问题，同时也是三语习得研究的基础。语言迁移又被称为“语际影响”或“跨语言影响”。文章在讨论三语习得的方向迁移的基础上讨论了影响迁移的因素，同时从多语迹迁移角度提出对英日教学的启示，指出了该研究的不足和继续深化的方向。

【关键词】语言迁移；三语习得；英日教学

【作者简介】郑美霞（1983- ），女，汉族，江西进贤人，硕士研究生，新余学院外国语学院，讲师，研究方向为句法学，理论语言学。

【基金项目】本文是江西省教育科学规划课题项目“多语际迁移认知下英语习得与二外习得的关系研究”（ 编号15YB159） 的阶段性成果。

一、引言

长期以来，基于其应用价值，语言习得一直是国内外学界的关注重点，衍生了很多子系统及相关理论。随着国际交流进一步加深，语言习得进一步发展，语言迁移由行为主义语言习得理论提出，进一步扩展至三语习得乃至多语的跨语言迁移认知探究的具体研究范围之下。从大范围来看，随着世界经济融合发展，区域间和国家间的语言接触极其频繁；从小范围来看，国内的外语专业教学已经发展了很长一段时间，在学习一外的情况下，都会选修一门二外。多语复合机制下语言间的相互影响及其复杂性让越来越多的研究者投入到三语习得的研究领域。作者将认知迁移理论与三语习得理论相结合，给一外和二外的语言教学提出一些有益启示。

二、三语习得概念论述