【摘要】“全球教师奖”是在教室荣誉奖励中奖金最为丰厚、涉及范围最广的一个关于教师的奖项。2017年“全球教师奖”最后十名入围者他们的事迹可以对我国的教育改革有所启发，他们主要做了帮助问题学生解决困难、挖掘学生的潜力、进行教学创新、进行教师培训这些工作，关键特征是“通过教育改变社会”。

【关键词】全球教师奖；教育质量；学生潜力；教师培训

【作者简介】吕月灵（1992- ），女，汉族，四川人，硕士研究生，重庆师范大学教育科学学院，研究方向为教育政策与法学。

2015年，英国的瓦尔基环球教育集团基金会（Varkry GEMS Foundation）主办了全球教师奖（Global Teacher Prize）的评选活动，以表彰全球范围内那些成就卓越的教育工作者。该奖项每年评选一次，奖金高达一百万美金，在同类奖项中奖金最为丰厚，有“诺贝尔教学奖”之称。分析“全球教师奖”的获奖者及入围者，我们可以了解到，在全球范围内，公认的优秀教师具有怎样的特点，这对我国的教师建设可以带来怎样的启示。本文所选取的研究对象是2017年“全球教师奖”的最后十名入围者。

一、“全球教师奖”概述

1.“改变人们对教师的看法”——成立“全球教师奖”的目的。

（1）使教师职业得到尊重。教师作为一个在全球任意地区都必不可少的职业，同医生一样，是一个需要由专业机构培养的行业。然而，在当今世界范围内，教师这一职业在社会上并没有受到跟医生同等的尊重。Varkey基金全球教师地位指数表明，调查的21个国家中，只有中国才有大部分人认为教师与医生具有平等的地位。在英国，只有不到5%的受访者认为教师与医生具有同等地位。这说明，除中国外，教师在大多地区的职业地位并不高。因此，“全球教师奖”成立的重要目的之一，就是使全社会意识到教师的重要作用，继而尊重教师，提高教师的社会地位。

（2）提高全球教育质量。众所周知，在全球范围内，还存在着许多落后地区。那些地区条件艰苦，教育资源更是匮乏，导致教育质量低下，民众所受的教育水平不高。除却硬件条件得不到满足之外，更是由于被政治和经济因素所限，落后地区无力花足够的金钱去培养及聘请教师，教师的数量及质量成为制约落后地区教育发展水平的关键因素。“全球教师奖”的成立，在寻找世界范围内的优秀教师时，尤其关注落后地区的教育情况，特别关注那些致力于提高落后地区教育发展的那些无私教师，由此来使那些教师的付出得到回报，并引人关注了落后地区的教育问题，间接提升落后地区的教育水平，以在全球范围内提高教育质量。

2.评选标准。

（1）教育教学水平。教师的本质工作是教育学生，全球教师奖也毫无意外地将教师的教育教学水平作为考察评选的一个重要因素。首先，评选要求教师能够采用创新型教学实践模式，比如能够创造性地运用一些教学技术或者非常规的教学技巧。其次，要求学生能通过课堂教学取得显著的学习效果，如通过学习，学生的学习成果和其他行为能得到改善或学生能够成为世界某行业领域的高成就者。再次，还要确保学生接收到的是有价值的教育，并通过培养成为有着全球化意识的公民，使其在接触到不同的民族、文化、宗教的人们时能具备良好的素质，例如教师能主动促进学生与全球其他地区学校的交换活动，并将全球公民身份融入到课堂教学中。

（2）职业道德水平。教师作为一个特定职业，决定了有其特殊的伦理规范，师德水平的高低也成为评价一位教师是否优秀的特殊标准。“全球教师奖”的评选标准提出：只有锐意创新、关爱他人，并且为学生和社会带来了积极影响的教师，才能获得这一难得的至高荣誉。这表明，除了教学技巧及课堂成效外，还需要教师能够真正关爱学生，给学生提供正面的引导方向。

（3）影响力水平。教师的影响力也成为评委会在考察教师时所考量的一个重要因素。这其中包括教师对学生的影响力以及对社会的影响力。首先，要考察课堂内外对参选教师的工作评价，包括学生、同事、校长或社区群众的评价。候选教師于所在地获得过的教学奖项或刊物的表彰，有着较高成就的学生或同事、校长的推荐，以及候选教师是否是知名的教育组织中的活跃会员这些因素都将作为对教师工作的评价点。其次，还要考察候选教师是否能提高公众对教师职业的关注度。Varkey基金会认为，优秀的教师不仅要不断提高自己，也要为了整个教师群体做贡献，通过发表文章、博客，制作媒体节目，参加社交媒体宣传、活动或会议，使教师被社会所关注，以此鼓励更多优秀的人加入教师这个队伍中来。

二、“全球教师奖”获奖者及入围者的教育事迹

1.帮助问题学生解决困难。总览2017年“全球教师奖”最终的十名入围者，我们可以发现，这些教师中超过一半的人都正献身于落后地区的教育，他们与当地在教育上有着极大困难的青少年一起成长，帮助他们直面问题到最终解决问题。

2017年“全球教师奖”最终的得主Maggie MacDonnell在过去六年中，一直在加拿大北极的一个名叫 Salluit的因纽特人的村庄当教师。这个地方人口少，交通不便，冬季气温极度寒冷。由于这里条件严峻，教师的更替率很高。此外，这里的青少年经常酗酒、吸毒以及自残，并且存在着巨大的性别歧视问题。在这样艰巨的条件下，Maggie没有退缩，而是迎难而上，帮助这里的青少年解决问题。Maggie通过设置年轻人感兴趣的课程，来使他们回归校园，并让他们由此得到支持和鼓励。针对青少年酗酒、吸毒、自残的问题，Maggie建立了一个健身中心，帮助年轻人在身体和精神上都变得更强壮。而为了解决性别歧视问题，她还为女孩制定了一项专门针对女童的生活技能方案。

与麦琪类似，来自巴西的“全球教师奖”入围者Wemerson也是在一个恶劣的环境中开展他的教学活动。他所在的学校位于一个犯罪率非常高的郊区，那里的孩子对学习不感兴趣，他的同事们也特别消极，学校的辍学率甚至高达百分之五十。Wemerson邀请其他教师和管理者与当地社区一起合作，开展了一个名为“年轻科学家：设计新的未来”的项目，以此来改善学生的行为。通过所有这些活动，学校能够在四年内拯救90% 的来自毒品和犯罪世界的学生。今天，它被认为是该市最好的学校，并已减少了70%的贩毒和暴力行为。

2.挖掘学生的潜力。舞蹈老师Michael Wamaya在肯尼亚拥有七十万贫民的基贝拉贫民窟的中心开办了一所芭蕾舞学校。没人认为这里适合设置芭蕾舞学校，但在Michael的献身舞蹈教学的帮助下，这里已经有学生成为了成功的舞蹈家，并获得奖学金来继续他们的舞蹈学习。通过他的教学，这个另类的艺术项目为孩子们提供了一个安全的成长空间，并使他们学到技能并获取改变命运的机会。Michael说：“我教书是因为我坚信所有的孩子都应该有机会发现自己的长处。通过让孩子有机会学习、发现和发展自己和他们的才华，我们可以改变他们对自我价值的看法，他们可以成为任何他们想成为的人。”他所从事的教育从更广泛的意义上让孩子们去探索他们的个人潜能和创造力：他们是谁，他们的想法和信仰，他们对未来的期望，这些都提高了孩子们的自信心和自尊心。

西班牙的教师David Calle也说：“如果我们不给学生限制，如果我们说服他们，他们的能力和技术，他们在他们力所能及的范围内是没有限制的，将没有什么可以阻止他们。”

3.进行教学创新。来自英国的教师Raymond Chambers刚做教师的时候，信息技术学习并不发达，于是他开始使用微软Kinect开发新的学习软件，这使信息和通信技术课程更加丰富有趣，也更吸引学生。此外，Raymond还通过 wordpress 博客与其他教师分享这项工作并上传他的资源，并创建了一个帮助教师学习计算机科学教学的 youtube 频道，点击率已经超过了了25万次。由于他的指导、奉献和鼓励，他的班级学生在欧洲的编码竞争中取得了第二名。他不断地推动技术的发展，并尝试新的方法，BBC公司请求他将他的BBC Microbit资源发布给全国教师。他获得了2013年及2014年的微软创新专家教育家奖和2015英国创新技术使用国家教学奖，以此来表达社会对他工作的认可。

Marie-Christine Ghanbari Jahromi是德国的一名体育教师，她针对难民儿童和贫困儿童，将数学和科研结合在一起，将运动方法和数学创新、科学技术结合在一起，在学校实施各项活动，为那些孩子提供希望、幸福以及平等的机会。她通过使用体育和健身方法，让孩子们变得强壮，同时也鼓励他们相信自己，并使他们学着承担责任和解决问题。通过她对尼日利亚儿童的运动行为的研究，她的将非洲的运动游戏纳入到了她的教学中去。她的哲学是，“重要的不是输赢，而是节奏和团队精神”，关键是如何让体育儿童受启发，而不是被这些活动抛在后面。

杨博雅是一位来自中国的心理教学的推广者。她注意到在学生的成长道路上，家长对于孩子的影响是非常重要的。因而，杨博雅将“家长”纳入到她的课程制作中，并开始创新性地推广“家长参与的心理教学模式”，由此希望加强彼此互动，让家长了解孩子的成长规律，也让孩子可以得到家长的支持，“孩子的成长，需要家长的陪伴”。

4.进行教师培训。来自巴西的Salima Begum非常重视教师的作用，她通过教育改革方案对所在地的7000名教师提供了指导，美国国际开发署非常肯定她对教师教育所作出的贡献。

澳大利亚的教师ken Silburn为印度教师举办了科学讲习班和培训班，并为印度国立开放教育学院录制了网上课程。他曾说，如果他获奖，ken 将利用这些资金为发展中国家的教师设计一个培训计划。

三、启发

首先，优秀的教师是学生人生路上的引路者。“教师是人类灵魂的工程师。”一位优秀的教师绝不只会传授知识，更能在学生成长的道路上起到关键作用，塑造学生的品格，并使他們养成良好的道德和行为习惯。首先，要能够充分发挥每个学生的潜能。主要包括：了解学生现状，能够促进并帮助学生走出困境；能够激发并指导学生实现梦想；尊重学生差异，真正关心他们个人生活中的各方面需求；给学生提供自由探索的空间和机会；对学生期望高、相信学生，并能够帮助他们发挥最大潜能。此外，要积极帮助学生解决实际问题。帮助学生解决问题，不仅需要教师能够发现学生的主要问题给予针对性的指导，更重要的是要为学生提供解决问题的思路，引导他们能够在面对问题时能够有解决对策而不是逃避问题。

其次，优秀的教师是教育的创新者。社会在不断进步，教育也同样随之发展。因此，教师不可固步自封，而要把握时代的发展方向，通过先进的技术和理念不断地创新，以此提高教育质量。

优秀的教师还是社会进步的推动者。提高教育质量是推动社会发展的重要因素，而教师在其中起着关键性的作用。首先，教师要有社会责任感，提高职业道德和职业责任。其次，教师通过教书育人培养学生，使其具备必要的能力为社会做贡献。因此，教师除了教给学生必备的知识技能外，还要增强学生的社会责任感。

参考文献：

[1]Maggie MacDonnell WINNER[EB/OL].http：//www.globalteacherprize.org/winner-2017/.

[2]Michael Wamaya[EB/OL].http：//www.globalteacherprize.org/top-10-finalist/michael-wamaya/.

[3]David Calle[EB/OL].http：//www.globalteacherprize.org/top-10-finalist/david-calle/.

[4]殷玉新.优秀教师的基本特质——透视美国“年度教师”的秘密[J].比较教育研究，2016，（1）：45-51.