王琼 黄森

摘要：阅读教学是高中语文教学的一个重要环节，通过阅读教学引导学生把握文章的具体内容，引导学生掌握各类文体的特点，引导学生学会科学地认识和思考问题的方法，这是教师在教学过程中的主要任务，本文以高中语文阅读教学为研究对象，简单论述了在阅读教学中存在的问题以及如何利用有效措施，开展有效阅读教学。

关键词：高中语文阅读教学；问题；措施

一、高中语文阅读教学存在的问题

1、阅读量少，阅读面狭窄

高中语文阅读教学存在着一个严峻的问题即学生的阅读面比较狭窄，高中阶段的学生由于受沉重的升学压力影响，在掌握了基本的语文知识的同时，他们不会刻意地将更多的时间和精力投入到语文课外阅读上去，因而导致高中生语文阅读的面普遍比较狭窄，除了完成对教材内容的学习外，没有多余的时间用到课外阅读上去，从而限制了学生的阅读视野。教师受应试教育思想的限制，对学生的阅读量没有具体的概念，只要学生在阅读学习中把握了具体的阅读方法、思路即可，而对学生的具体的课外阅读实践的落实情况没有具体的标准，因而学生对课外阅读实践的热情普遍不高。《高中语文课程标准》对高中生的课外阅读量作了具体的规定即阅读总量不应少于150万字。而在高中生的阅读实践中，真正能够实现这个数量的学生微乎其微，因此，阅读量少直接导致了学生的阅读面狭窄，这是高中生阅读教学实践中存在着的一个普遍问题。

2、教学方法单一

教师在教学过程中，教学方法过于单一，教师讲解占据课堂教学的绝大部分内容，学生的自主、合作、探究式学习实践开展的过于形式化、师生间的互动，学生间的互助、小组间的合作竞争、以及师生间的学习互动太少，课堂学习形式的单一化造成了学生的阅读学习实践的兴趣偏低，即使是非常有趣的学习内容，在单调的学习方式的映衬下，学生的热情会随着课堂教学实践的乏味性而逐渐降低。

3、阅读体验浅显

教师在教学过程中，往往只注重学习内容的表象化的认识，学生对于文学作品的本身细致的、深入地理解过程并没有具体的展开，学生的学习实践仅仅停留在表面功夫，仅仅停留在功利性的为了做题而做题的方面，因而，学生对于阅读学习的体验是肤浅的，学习的过程价值或效率不高，对学生阅读学习的效率的提升没有明显的促进作用，学生的阅读完全是为赋新词强做愁，没有发自内心的对于阅读的兴趣和感悟，因而学生的学习体验过程是浅显的、是停留在表面功夫上的、是没有实质性进展的阅读实践过程。

二、提高高中语文阅读教学效果的有效策略

1、告别功利性，提高趣味性

功利性学习是我们在高中阶段的各科学习实践中经常会遇到的一个敏感话题。随着新高考理念的不断推进，在现代的高中语文阅读教学实践中，教师应努力提倡趣味性教学，提高语文阅读课堂学习的趣味性和生动性，让语文学习成为学生真正掌握知识、提高见识、把握科学思想的方法和手段，学生在具体的阅读实践中能够真正地提高自身对生活、对知识、对学习的认识和看法，丰富自身的阅读体验。

2、扩大阅读面，提高学生的阅读视野

教师改变过去功利性的教学观念的表现之一即教师能够通过积极的学习实践，提倡学生通过丰富的课外阅读，提高自身的阅读效果。打破课内阅读与课外阅读间的界限，让学生在课内知识的学习实践中丰富其认识和感悟，丰富其自身的学习体验和感悟，开阔学生的阅读视野，如学生在学习关于战国题材的文言阅读实践过程中，教师通过在阅读中引导学生展开对作品的思想内容的感悟，在积极的实践感悟过程中，引导学生对于同一时期，不同的类型的作家、作品进行适时的对比和感悟，引导学生在丰富的文学作品的感悟中，体验作者的思想和情感，丰富自身的阅读视野，使学生产生对文学作品的阅读兴趣，感受到不同的作品类型的吸引力和魅力，进而有效地扩大学生的阅读视野和体验。

3、开展多种样式的閱读学习方式

改变教师的“一言堂”局面，让学生在阅读实践中真正成为课堂实践的主人，在课堂学习的实践中真正地行动起来，真正地成为学习的积极实践者，在阅读实践中通过学生的自主阅读形成对文本内容的初步认识和理解过程，而通过学生间的互助合作与交流，形成对文本内容的多元化的认识和理解的过程，在教师、学生之间的多元互动和交流实践中丰富学生对文学作品的感悟和体验，进而有效地提高阅读学习的效果。

4、通过多种样式的学习实践加深学生的阅读体验

在阅读教学中，多种样式的阅读实践的有效开展，能够有效地激发学生的阅读体验，丰富学生的阅读视野，提高学生的阅读效果。通过多媒体教学实践创设丰富的学习情境，让学生在具体的阅读情境的驱动下，感悟到阅读内容的趣味性和新奇性；通过组织主体性的阅读实践活动，让学生在对文学作品主题的主体性的学习实践中，提高对作品本身的认识和体验，丰富学生的阅读实践和感悟，提高学生对文学作品的兴趣；通过多种形式的阅读竞赛、知识竞赛活动，有效地激发学生的阅读兴趣；通过学生的积极的阅读感悟，丰富学生的阅读体验，加深学生的对文学作品本身的认识和感悟，进而有效地提高阅读教学的效率。

总之，在高中语文阅读教学实践中，教师需积极地转变旧的教学理念的束缚，将新课程理念，新高考理念贯穿到语文阅读教学实践中去，通过具体有效的阅读活动的开展，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，在丰富的阅读实践的体验和感悟中，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读效率。

参考文献：

[1]浅谈优化高中语文阅读教学的对策[J].盛宏伟.语数外学习（语文教育）.2013（10）

[2]阅读教学对话中的尊重与引领——李镇西老师《祝福》教学研习[J].田茂香.课程教材教学研究（教育研究）.2012（01）