黄海

摘 要：教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的面前，学生看到的是思维的结果，而看不到思维活动的过程。教师应该使课本上的知识“活”起来，要针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学的和艺术的处理，从而形成可以操作的教学思路。各种教法各有利弊，如何传道授业，这就需要教师在吃透教材的基础上，进行教法上的编制、设计和加工，克服组织形式的模式化。教学是一种艺术，教学风格就是教学艺术的创造性表现。教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律，而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新。

关键词：处理 教法 风格

《新课程标准》中指出：教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化。那么怎样才能形成自己的个性化教学呢？这就要求教师不能墨守陈规，而是勇于创新、积累、总结、提高。仅从知识传授者的角度来看，教师的教学行为将发生诸多新变化，笔者就“由教学模式化向教学个性化转变”谈谈自己的一些看√法。

教师教学的个性化应体现在以下三个方面：

一、在对教材的处理上

教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的面前，学生看到的是思维的结果，而看不到思维活动的过程。教师应该使课本上的知识“活”起來，要针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学的和艺术的处理，从而形成可以操作的教学思路。例如：在教学方程的意义时，教师不能仅给学生反复背什么叫做方程，而应该引导学生抓住关键字、词来理解意义，并怎样应用意义去判断一个式子是否是方程，这些才是关键。……