李兰兰

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

一、引言

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人，“创客”起源于2001年由麻省理工学院比特与原子研究中心发起的FabLab（FabricationLaboratory，微观装配实验室）创新项目[1]。在国家大力推进“互联网+”深度融合各领域，嵌入式行业发展也进入新的阶段。高职院校的嵌入式专业人才培养和课程体系结合创客教育方式，进行了改革和优化，有效提高了学生就业竞争力和创新创业能力。

二、专业定位和人才培养目标

专业制订人才培养方案时，合理进行以往对口就业学生企业走访、招聘网站人才需求规格进行调研，行业需求多样化、层次差异较大[2]，当前“互联网+”背景下把创客教育思想融入到嵌入式专业培养中，激发学生创新能力培养，以兴趣为导向，从基础实验开始，以校园孵化基地为依托，实现创意产品化、商业化。

人才培养以“立足地方、辐射长三角、为区域经济建设和社会发展服务”办学定位，对接本地的家电产业，地方经济转型为契机，及时对专业进行改革和调整。根据高职院校教育的基本任务，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，了解嵌入式系统知识体系及技术发展趋势，初步掌握嵌入式系统架构设计基本知识和技能，掌握单片机系统软硬件设计及应用技能，熟悉嵌入式软硬件模块设计基本方法，熟练掌握嵌入……