朱莉月

《英语课程标准》指出：“就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”不久前颁布的《高中英语课程标准》将英语学科的核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。从课程标准指出的“思维能力”到核心素养所归纳的“思维品质”，我们可以看出英语课程对学生思维的不断关注。

对话教学是小学英语教学的重要组成部分，通过对话教学，能促进学生思维品质的提升。本文将以《新标准英语》四（下）Module 7 Unit 1 I helped Mum为例，谈一谈在对话教学中如何提升学生的思维品质。

一、导入环节，激发思维

（一）头脑风暴，激活思维

“头脑风暴法”是指教师提供一个词或一个画面，让学生在这样一个场景中畅所欲言，回答可以是词的形式，也可以是句型或话题的形式（瑞奇，2009）。在对话教学前进行头脑风暴，能激活学生大脑中已有的知识储备，为学习新知识做好铺垫。

【教学活动1】

T:What’s this?

S1:Iphone.

T:Yes,it’s an iphone.It’s a phone.

Whatcan wedo with a phone?

You can speak Chineseif you need.

S2:We can take photos.

S3:We can read books.

S4:We can listen to music.

S5:We can play games on phone.

S6:We can call friends...

图1

笔者借由学生熟知的手机，通过“What can we do with a phone?”引导学生进行头脑风暴。学生对此话题非常感兴趣，借助生活经验积极思维，给出了丰富多彩的答案。看似在讨论手机的日常功能，实则在悄无声息中帮学生复习巩固了已学动词词组，并补充了部分实用的新词，为本课的学习打下了扎实有效的基础。

（二）主动提问，激起思维

一次完整的对话交流，应包括提问和回答两个部分。在英语课堂对话交流中，师问生答是常态；学生为应答教师的问题，绞尽脑汁是常有的。……